{"id":15366,"date":"2020-11-04T18:25:38","date_gmt":"2020-11-04T18:25:38","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=15366"},"modified":"2020-11-04T18:25:41","modified_gmt":"2020-11-04T18:25:41","slug":"el-educador-en-simulacion-de-su-ingreso-a-la-certificacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2020\/11\/04\/el-educador-en-simulacion-de-su-ingreso-a-la-certificacion\/","title":{"rendered":"El educador en simulaci\u00f3n: de su ingreso a la certificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Las actividades de aprendizaje con simulaci\u00f3n (AcAS) tienen como objetivo que los estudiantes que participan en ellas logren un aprendizaje experiencial y reflexivo<\/strong>; el dise\u00f1o de<\/strong> estas actividades las realizan expertos en simulaci\u00f3n a los cuales se les ha denominado instructor o \u201ceducador de simulaci\u00f3n\u201d<\/strong>, de acuerdo con Fanning (1) y Dieckmann (2),(3) el educador en simulaci\u00f3n es la persona que: a) dirige un grupo de estudiantes, proporciona instrucciones y comentarios, y facilita alg\u00fan tipo de reflexi\u00f3n<\/strong>, a menudo debriefing,<\/strong> b) realiza tareas como la creaci\u00f3n, validaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las AcAS; y c) desarrolla proyectos de investigaci\u00f3n.<\/strong> Benner <\/strong>(4) y Thomas<\/strong>(5) proponen clasificar al educador en simulaci\u00f3n en cinco categor\u00edas con base en las habilidades y actividades que realiza durante su tiempo laboral en el centro de simulaci\u00f3n, y se denominan niveles de expertis:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1.- Principiante o novato: Se gu\u00eda por normas reci\u00e9n aprendidas, relaciona las teor\u00edas educativas m\u00e1s destacadas con la simulaci\u00f3n de manera lineal e inflexible, sin lograr identificar prioridades sobre los aspectos de la simulaci\u00f3n en diversas situaciones educativas. Se centra en participar en una tarea durante las AcAS. Realiza funciones t\u00e9cnicas b\u00e1sicas respecto a los simuladores y el uso de softwares.<\/strong> Le es dif\u00edcil seleccionar el nivel de fidelidad para conseguir los resultados de aprendizaje.(5)<\/p>\n\n\n\n

2.- Principiante avanzado: Adquiere la experiencia para identificar situaciones especificas en simulaciones complejas, se apoya de listas de verificaci\u00f3n para mantener el orden, para planificar, implementar y ejecutar la simulaci\u00f3n, adem\u00e1s de gestionar los nuevos conocimientos.<\/strong> Durante la creaci\u00f3n de las listas de cotejo, puede tener dificultades para determinar elementos prioritarios para dar seguimiento y evaluar las AcAS. Se requiere de autoevaluaci\u00f3n constante,<\/strong> identificando las fortalezas y las \u00e1reas de mejora, capacitarse en organizaciones o instituciones con programas de educaci\u00f3n basada en simulaci\u00f3n reconocidos y certificados, adem\u00e1s de colaborar con educadores m\u00e1s experimentados en el desarrollo de escenarios, manejo de simuladores y en el proceso del debriefing.<\/strong> (5), (6)<\/p>\n\n\n\n

3.- Competente: Ha adquirido un mayor aprendizaje a base de la experiencia vivida de situaciones positivas y negativas en el proceso educativo con simulaci\u00f3n.<\/strong>(10) Tiene control y dominio de cada una de las tareas a realizar en el centro de simulaci\u00f3n, desarrolla su propia experiencia para responder a los problemas que se pueden presentar durante la simulaci\u00f3n. Aplica las teor\u00edas educativas a la simulaci\u00f3n. El educador piensa activamente en los problemas que se pueden presentar en el futuro y en las necesidades de los estudiantes<\/strong>, lo cual influye en su planeaci\u00f3n diaria. Se anticipa a las situaciones que pueden ocurrir; evaluando la situaci\u00f3n, planea estrategias para solucionar los problemas y obtener buenos resultados.<\/strong>(5), (6)<\/p>\n\n\n\n

4.- Proficiente\/experimentado: Domina los aspectos t\u00e9cnicos y de desarrollo de AcAS, por lo cual debe centrarse en identificar las verdaderas \u00e1reas de oportunidad de los estudiantes. Predice el rumbo que tomar\u00e1 el escenario al observar las acciones de los estudiantes y les proporciona se\u00f1ales o ruidos para lograr los resultados de aprendizaje; adem\u00e1s, dise\u00f1a escenarios por niveles que desaf\u00eden a los estudiantes.<\/strong> Analiza todo lo que ocurre en el escenario, centr\u00e1ndose en los puntos m\u00e1s importantes que est\u00e1n relacionados a los objetivos de aprendizaje, los resultados de aprendizaje y el desempe\u00f1o de los estudiantes. Es decir, da significado a las acciones que realizaron los estudiantes durante la simulaci\u00f3n y las cuales ser\u00e1n el elemento principal para favorecer el aprendizaje reflexivo durante el debriefing.<\/strong>(5), (6)<\/p>\n\n\n\n

5.- Experto:<\/strong> La diferencia es m\u00ednima con respecto al nivel anterior, los educadores expertos utilizan el liderazgo y su capacidad cognitiva para relacionarse con los estudiantes y dirigirlos al logro de los objetivos de aprendizaje, proporcion\u00e1ndoles confianza y libertad de acci\u00f3n durante el escenario de simulaci\u00f3n.<\/strong> Realiza una pr\u00e1ctica profesional en simulaci\u00f3n de manera \u00e9tica, favoreciendo el trabajo colaborativo con otros educadores en simulaci\u00f3n de diversos niveles de expertis y de diferentes disciplinas para desarrollar investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n educativa aplicadas a la simulaci\u00f3n.(7)<\/p>\n\n\n\n

Certificaci\u00f3n del educador en simulaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Conocer los niveles de expertis del educador en simulaci\u00f3n ofrece una visi\u00f3n anal\u00edtica de d\u00f3nde nos encontramos, la relevancia de esto es que diversas asociaciones e instituciones han establecido est\u00e1ndares m\u00ednimos que debe cumplir un educador en simulaci\u00f3n para desarrollar AcAS de manera estandarizada y generar un ambiente educativo propicio para el aprendizaje; proporcionar seguridad psicol\u00f3gica y f\u00edsica a los estudiantes,<\/strong> lo que se traduce en calidad educativa. Existen diversas organizaciones que han determinado los criterios y est\u00e1ndares m\u00ednimos para catalogar a un experto en simulaci\u00f3n, tal es el caso de The International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning (INACSL), Society for Simulation in Healthcare (SSH), Association for Simulated Practice in Healthcare de Inglaterra y la Sociedad Mexicana de Simulaci\u00f3n en Ciencias de la Salud (SOMESICS), por mencionar algunos.(8), (9), (10)<\/p>\n\n\n\n

Se recomienda que se certifiquen los educadores en simulaci\u00f3n en un nivel \u201ccompetente\u201d con la intenci\u00f3n de garantizar que el responsable de impartir las AcAS en su centro de simulaci\u00f3n y a sus alumnos est\u00e1 plenamente capacitado para liderar la actividad, propiciar un ambiente educativo seguro, generar un aprendizaje reflexivo basado en simulaci\u00f3n, estar familiarizado con el equipo de simulaci\u00f3n y b\u00e1sicamente sepa lo que debe saber.<\/strong> Es importante que el personal a cargo de cualquier programa de simulaci\u00f3n se encuentre certificado, lo cual le dar\u00e1 a su programa la certeza de que todas las actividades de aprendizaje por simulaci\u00f3n se encuentran estandarizadas y cumplen con los requisitos de buenas pr\u00e1cticas.(9), (10)<\/p>\n\n\n\n

Erick L\u00f3pez Le\u00f3n, Argimira Vianey Barona Nu\u00f1ez y Laura Silvia Hern\u00e1ndez Guti\u00e9rrez, Departamento de Integraci\u00f3n de Ciencias M\u00e9dicas, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda<\/p>\n\n\n\n

  1. Fanning, R., Gaba D. (2007). The Role of Debriefing in Simulation-Based Learning, Simulation in Healthcare: The Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 2 (2): 115-125. DOI: 10.1097\/SIH.0b013e3180315539.<\/li>
  2. Dieckmann, P., Molin S., Lippert A. y \u00d8stergaard D. (2009). The art and science of debriefing in simulation: Ideal and practice. Medical Teacher, 31:7, e287-e294, DOI: 10.1080\/01421590902866218.<\/li>
  3. Dieckmann et al. (2018). Long-term experiences of being a simulation-educator: A multinational interview study. Medical Teacher. 40 (7): 713\u2013720 https:\/\/doi.org\/10.1080\/0142159X.2018.1471204<\/li>
  4. Benner, P., Tanner, C. y Chesla, C. (2009). Expertise in nursing practice: Caring, clinical judgment, and ethics (2nd ed.). New York, NY: Springer.<\/li>
  5. Thomas, C. y Kellgren, M. (2017). Benner\u2019s Novice to expert model: an application for simulation facilitators. Nursing Science Quarterly. 30 (3): 227-234. doi: 10.1177\/0894318417708410.6. Wilson, L., y Wittman-Price, R. A. (2015). Review manual for the certified healthcare simulation educator (CHSE) exam. New York, NY: Springer.<\/li>
  6. INACSL Standards Committee (2016). INACSL standards of best practice: SimulationSM Facilitation. Clinical Simulation in Nursing, 12(S), S16-S20. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.ecns.2016.09.007<\/li>
  7. Society for Simulation in Healthcare (2020), Certified Healthcare Simulation Educator. Disponible: https:\/\/www.ssih.org\/Certification\/CHSE\/Handbook<\/li>
  8. Sociedad Mexicana de Simulaci\u00f3n en Ciencias de la Salud (2020). Certificaci\u00f3n Educadores en Simulaci\u00f3n. Disponible: https:\/\/www.somesics.org\/certificacion-educadores<\/li>
  9. Association for Simulated Practice in Healthcare (2020). Accreditation. Disponible: https:\/\/aspih.org.uk\/accreditation\/<\/li><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Las actividades de aprendizaje con simulaci\u00f3n (AcAS) tienen como objetivo que los estudiantes que participan en ellas logren un aprendizaje experiencial y reflexivo; el dise\u00f1o de estas actividades las realizan expertos en simulaci\u00f3n a los cuales se les ha denominado instructor o \u201ceducador de simulaci\u00f3n\u201d, de acuerdo con Fanning (1) y Dieckmann (2),(3) el educador […]<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":15367,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[9],"tags":[1731,356],"class_list":["post-15366","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academia","tag-actividades-de-aprendizaje-con-simulacion","tag-educacion-medica","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Educadores-en-simulaci%C3%B3n.jpeg?fit=1280%2C635&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-3ZQ","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15366"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15369,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366\/revisions\/15369"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15367"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15366"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15366"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15366"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}