{"id":15567,"date":"2020-11-18T17:11:40","date_gmt":"2020-11-18T17:11:40","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=15567"},"modified":"2020-11-18T17:11:43","modified_gmt":"2020-11-18T17:11:43","slug":"desarrollo-profesional-continuo-en-profesionales-de-la-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2020\/11\/18\/desarrollo-profesional-continuo-en-profesionales-de-la-salud\/","title":{"rendered":"Desarrollo profesional continuo en profesionales de la salud"},"content":{"rendered":"\n

La simulaci\u00f3n cl\u00ednica ha sido una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje que ha crecido y desarrollado en relaci\u00f3n con los avances tecnol\u00f3gicos y cient\u00edficos disponibles a lo largo del mundo. La educaci\u00f3n basada en simulaci\u00f3n nace de la necesidad de formar al profesional de la salud desde el pregrado hasta la especializaci\u00f3n, tanto en habilidades t\u00e9cnicas como no t\u00e9cnicas, inmerso en un ambiente controlado que promete incrementar la seguridad del paciente antes, durante y despu\u00e9s del contacto con el mismo<\/strong>.(1)<\/p>\n\n\n\n

La adquisici\u00f3n de competencias se realiza de manera progresiva, supervisada y, de manera ideal, compaginada con la pr\u00e1ctica en paciente real posterior a la adquisici\u00f3n de habilidades por simulaci\u00f3n;<\/strong> adem\u00e1s, utiliza una serie de recursos did\u00e1cticos que van de la adquisici\u00f3n de t\u00e9cnicas de estudio hasta la discusi\u00f3n de casos cl\u00ednicos estructurados para fomentar razonamiento y toma de decisiones<\/strong>.(2)<\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje en medicina entendido de esta manera supone la familiaridad con diversas teor\u00edas educativas<\/strong>. Kolb postula que el adulto logra trasladar sucesos o experiencias relevantes a conceptos que posteriormente utilizar\u00e1 para generar nueva experiencia en un continuo c\u00edclico.(3) Sch\u00f6n describe la pr\u00e1ctica reflexiva, disciplina que permite al individuo analizar todo el conocimiento e ideolog\u00edas que influyen en su desempe\u00f1o profesional.(4) \u00c9stas y otras se conjuntan para que el docente logre adaptarse a las diversas formas de aprendizaje de los participantes involucrados en los equipos que viven la simulaci\u00f3n cl\u00ednica, mediante la promoci\u00f3n de la reflexi\u00f3n y la realimentaci\u00f3n efectiva.<\/strong>(5)<\/p>\n\n\n\n

El \u00e9xito de esta metodolog\u00eda se basa en la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca del estudiante, pero en gran medida depender\u00e1 del facilitador, instructor o educador que funge como conductor de la actividad<\/strong>, traduciendo esto a un rol plenamente activo, para el cual requerir\u00e1 movilizar conocimientos clave en los \u00e1mbitos educacional, disciplinar y el relacionado con la simulaci\u00f3n a desarrollar.<\/strong>(6)<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo profesional continuo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El desarrollo profesional y aprendizaje permanente de los m\u00e9dicos se considera en un modelo m\u00e1s amplio llamado Desarrollo Profesional Continuo <\/strong>(DPC), el cual es un proceso continuo que aborda diversas actividades educativas y de desarrollo de competencias que los m\u00e9dicos realizan con la finalidad de mantener y mejorar sus conocimientos, habilidades, desempe\u00f1o y relaciones en la atenci\u00f3n m\u00e9dica de los pacientes.<\/strong> El objetivo del DPC es mejorar la calidad en la atenci\u00f3n del paciente y los resultados de salud de la poblaci\u00f3n, consta de un conjunto de elementos que incluyen el aprendizaje autodirigido, la educaci\u00f3n m\u00e9dica basada
en competencias, el desarrollo profesional para mantener una certificaci\u00f3n y la educaci\u00f3n basada en equipo, descritos a continuaci\u00f3n.<\/strong>(7),(8)<\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje autodirigido.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Consiste en un conjunto de habilidades que se pueden ense\u00f1ar, aprender y adquirir;<\/strong> es una parte esencial del proceso del DPC, ya que permite a los m\u00e9dicos mantenerse con conocimientos actualizados.<\/strong> En psicolog\u00eda, el aprendizaje autodirigido es concebido como un ciclo complejo que comprende elementos entrelazados como las caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas <\/strong>(autoeficacia, motivaci\u00f3n, creencias y estilo de aprendizaje), elecciones personales <\/strong>(esfuerzo realizado, estrategias de aprendizaje), juicios<\/strong> (autoevaluaci\u00f3n, atribuciones) y acciones personales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n m\u00e9dica basada en competencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Definida como un enfoque basado en resultados para el dise\u00f1o, implementaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de programas de educaci\u00f3n m\u00e9dica,<\/strong> utilizando un marco organizativo de competencias<\/strong>. La educaci\u00f3n m\u00e9dica basada en competencias se actualiza constantemente para medir la cantidad de tiempo que un alumno pasa en un dominio o \u00e1rea cl\u00ednica espec\u00edfica y garantizar que todos los egresados progresen con \u00e9xito hacia la demostraci\u00f3n de competencia en todos los dominios esenciales<\/strong>.(8)<\/p>\n\n\n\n

Las estrategias que apoyan la participaci\u00f3n de los m\u00e9dicos en la DPC se han basado tradicionalmente en la capacidad de los m\u00e9dicos para autoevaluar sus necesidades, a pesar de la evidencia de la investigaci\u00f3n de que la autoevaluaci\u00f3n no guiada es inexacta.(8)<\/p>\n\n\n\n

Desarrollo profesional para mantener una certificaci\u00f3n<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

La competencia del m\u00e9dico incluye la pr\u00e1ctica de la medicina centrada en el paciente, en la atenci\u00f3n basada en el equipo, en los sistemas y mejorar el desempe\u00f1o y los resultados del sistema de atenci\u00f3n m\u00e9dica<\/strong>, mejorar la seguridad del paciente y funcionar como un administrador de los recursos de atenci\u00f3n m\u00e9dica mediante la pr\u00e1ctica de una atenci\u00f3n rentable y de alto valor.<\/strong> Los profesionales deben tener las competencias de importancia para la sociedad, la cual otorga autonom\u00eda a los profesionales para determinar los est\u00e1ndares educativos, autoevaluarse y autorregularse, y a la vez los profesionales se comprometen a utilizar sus conocimientos y habilidades especiales para el bien de la sociedad y colocar las necesidades sociales sobre el inter\u00e9s personal.(7)<\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n basada en equipo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se define como una actividad realizada despu\u00e9s de la calificaci\u00f3n inicial cuando los miembros de dos o m\u00e1s profesiones de salud y\/o atenci\u00f3n social aprenden entre s\u00ed para mejorar la colaboraci\u00f3n y la calidad de la atenci\u00f3n<\/strong>, de tal modo que se hace referencia a los equipos interprofesionales e intraprofesionales, de diferentes o iguales profesiones, respectivamente.(7)<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n basada en simulaci\u00f3n favorece la formaci\u00f3n de los profesionales de la salud, en el pregrado, posgrado y desarrollo profesional continuo. El desarrollo profesional continuo tiene cuatro elementos clave actuales y futuros: aprendizaje autodirigido, la educaci\u00f3n m\u00e9dica basada en competencias, desarrollo profesional para mantener una certificaci\u00f3n y la educaci\u00f3n basada en equipo. Los educadores en simulaci\u00f3n cl\u00ednica dedicados al desarrollo profesional continuo en el \u00e1rea de las ciencias de la salud deben tener una visi\u00f3n amplia sobre la formaci\u00f3n y certificaci\u00f3n de las competencias de pregrado y posgrado.<\/p>\n\n\n\n

Alba Brenda Daniel Guerrero y Jessica Danae Ram\u00edrez Arias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

  1. Green M, Tariq R, Green P. Improving patient safety through simulation training in anesthesiology: Where are we? Anesthesiol Res Pract. 2016; 2016: 4237523.<\/li>
  2. Opazo-Morales EI, Rojo E, Maestre JM. Modalidades de formaci\u00f3n de instructores en simulaci\u00f3n cl\u00ednica: el papel de una estancia o pasant\u00eda. Educaci\u00f3n M\u00e9dica. 2017; 18(1): 22-29.<\/li>
  3. Kolb DA, Boyatzis RE, Mainemelis C. Experiential learning theory: previous research and new directions. Perspect Think Learn Cogn Styles. 2000; 1(216): 227-247.<\/li>
  4. Sch\u00f6n DA. El profesional reflexivo: c\u00f3mo piensan los profesionales cuando act\u00faan. Barcelona: Paid\u00f3s Ib\u00e9rica; 1998.<\/li>
  5. Maestre JM, Sistac-Ballar\u00edn JM, Gonz\u00e1lez A, Luis JC, S\u00e1ez Fern\u00e1ndez A. La simulaci\u00f3n cl\u00ednica y nuestra nueva realidad. La necesidad de aunar esfuerzos. Rev Esp Anestesiol Reanim. 2012; 59: 233-4.<\/li>
  6. Leal-Costa C, Juguera-Rodr\u00edguez L, Pardo-R\u00edos M, Martin-Robles MR, D\u00edaz-Agea JL. Evaluaci\u00f3n del curso de instructores en simulaci\u00f3n cl\u00ednica de la Universidad Cat\u00f3lica de Murcia (UCAM). Revista Enfermer\u00eda Docente 2015; enero-junio (103): 8-14.<\/li>
  7. Swanwick T. Understanding Medical Education. The Association for the Study of Medical Education (ASME). Wiley-Blackwell. 2019.<\/li>
  8. Sargeat J. Practicing Physicians\u2019 Needs for Assessment and Feedback as Part of Professional Development. Journal of Continuing Education in the Health Professions. 2013; 33(1): S54\u2013S62.<\/li><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    La simulaci\u00f3n cl\u00ednica ha sido una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje que ha crecido y desarrollado en relaci\u00f3n con los avances tecnol\u00f3gicos y cient\u00edficos disponibles a lo largo del mundo. La educaci\u00f3n basada en simulaci\u00f3n nace de la necesidad de formar al profesional de la salud desde el pregrado hasta la especializaci\u00f3n, tanto en habilidades t\u00e9cnicas como […]<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":15568,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[9],"tags":[1130,1759,356,150],"class_list":["post-15567","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academia","tag-desarrollo-de-competencias","tag-desarrollo-profesional","tag-educacion-medica","tag-simulacion-clinica","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Desarrollo-profesional-continuo.jpeg?fit=1280%2C635&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-435","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15567","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15567"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15567\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15569,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15567\/revisions\/15569"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15567"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15567"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}