y generar su contrase\u00f1a personal para realizar los ex\u00e1menes del ciclo escolar. Esta contrase\u00f1a es personal e intransferible. Los alumnos que no realicen este proceso no podr\u00e1n realizar ex\u00e1menes en el SIAEX. En ex\u00e1menes departamentales parciales, ordinarios y extraordinarios, el estudiante deber\u00e1 presentarse 15 minutos antes de la hora de inicio del examen para probar su conexi\u00f3n y resolver los problemas que pudieran surgir en este proceso. Se respetar\u00e1 el horario establecido para la realizaci\u00f3n de los ex\u00e1menes.<\/strong><\/p>\n\n\n\nResult\u00f3 un poco dif\u00edcil contactar con algunos profesores para que firmaran sus actas, esto relacionado con el desconcierto de algunos por desconocer c\u00f3mo realizar\u00edan la firma, a pesar de que ya lo hab\u00edan hecho en a\u00f1os anteriores. Despu\u00e9s de tener una comunicaci\u00f3n directa con ellos, nos dimos cuenta de que algunos todav\u00eda no contaban con su FEU; afortunadamente la UNAM y la Facultad de Medicina establecieron r\u00e1pidamente un camino en l\u00ednea para solucionar el problema y conseguirles su firma electr\u00f3nica. Todos pudieron firmar a tiempo.<\/p>\n\n\n\n
Al concluir con todos los tr\u00e1mites del a\u00f1o escolar 2019-2020 entramos en un nuevo periodo: la preparaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n para desarrollar la materia en l\u00ednea,<\/strong> aunque muchos quisi\u00e9ramos que pudiera ser presencial, dada la importancia de una relaci\u00f3n profesor-alumno cercana y por ser m\u00e1s formativa que informativa. Pero en general los profesores entendieron esta nueva realidad y aceptaron participar, por lo que se procedi\u00f3 a un contacto directo e individual con cada uno ellos para conocer qu\u00e9 tipo de plataformas conoc\u00edan y manejaban y qu\u00e9 necesidades de aprendizaje requer\u00edan para el siguiente a\u00f1o escolar.<\/p>\n\n\n\nUna vez m\u00e1s, con el apoyo de la Facultad de Medicina y la CUAIEED, se les ofrecieron cursos en diversas plataformas para elegir la que les pareciera m\u00e1s aceptable con su estilo de dar clases. <\/strong>Por otra parte, poco antes de que cerrara la Facultad, ya hab\u00edamos iniciado el proceso de entrevistas con candidatos para el ingreso de profesores adjuntos a la asignatura \u201cIntroducci\u00f3n a la Salud Mental\u201d, dirigi\u00e9ndose a tomar el curso de formaci\u00f3n de profesores que ofrece la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica. Con el inicio del aislamiento, la Secretar\u00eda continu\u00f3 con los cursos totalmente en l\u00ednea con la participaci\u00f3n de nuestros candidatos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\nSimult\u00e1neamente se les solicit\u00f3 la documentaci\u00f3n, todav\u00eda en papel, de los requisitos seg\u00fan las gu\u00edas se\u00f1aladas por el Consejo T\u00e9cnico, resultando dif\u00edcil tener un contacto directo con los candidatos, por lo que se aprovech\u00f3 que el Departamento abrir\u00eda sus puertas dos veces al mes para terminar de entregar su documentaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Nuevamente, debido a la necesidad de mantener una sana distancia, no nos fue posible realizar una reuni\u00f3n previa con los nuevos profesores, por lo que se les convoc\u00f3 a una reuni\u00f3n virtual para explicarles c\u00f3mo localizar el material necesario en la p\u00e1gina del Departamento para que pudieran conocer el programa, el cronograma de actividades anual, los res\u00famenes para alumnos, su funci\u00f3n como adjuntos, etc\u00e9tera. Tambi\u00e9n se confirm\u00f3 el grupo en que se encontrar\u00edan y se asegur\u00f3 que se contactaran con el titular del grupo para ponerse de acuerdo en c\u00f3mo se dar\u00edan las clases en l\u00ednea y c\u00f3mo ser\u00edan evaluados los alumnos.<\/p>\n\n\n\n
En este momento, y con tres semanas de iniciar el ciclo escolar, se ha citado a todos los profesores de la materia a nuestra primera reuni\u00f3n anual para explicarles todos los cambios que la Facultad de Medicina ha implementado, las modificaciones que el Departamento ha organizado y, a su vez, escuchar sus comentarios y dudas al respecto de esta nueva forma de clases en l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n
Experiencias y acciones en la asignatura \u201cMedicina Psicol\u00f3gica y Comunicaci\u00f3n\u201d, optativas y cursos de especializaci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n Dra. Claudia Fouilloux Morales<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\nLas dos asignaturas optativas de la fase cl\u00ednica, \u201cSexualidad humana\u201d y \u201cEl m\u00e9dico ante la muerte\u201d, que imparte el Departamento de Psiquiatr\u00eda y Salud Mental dieron inicio en la semana del 20 al 24 de enero de 2020 y al comienzo de la contingencia llev\u00e1bamos ocho semanas de clases impartidas, por lo cual los profesores de los tres grupos (dos de la asignatura de Sexualidad humana) decidieron continuar con el curso, impartiendo las clases de manera virtual por medio de la plataforma Zoom. Los alumnos aceptaron continuar de esta manera y todos pudieron acceder a las clases, durante las ocho semanas siguientes, para finalizar el programa. Los profesores comentaron que hab\u00eda sido una buena experiencia y a los alumnos tambi\u00e9n les pareci\u00f3 que hab\u00edan aprendido de manera que se cumplieron los objetivos.<\/p>\n\n\n\n
Las evaluaciones se realizaron de formas diferentes a las acostumbradas: a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de un ensayo, de presentaciones ante sus compa\u00f1eros e incluso, en uno de los grupos, una parte de la evaluaci\u00f3n se realiz\u00f3 a trav\u00e9s de simulaci\u00f3n de casos y discusi\u00f3n de ellos.<\/strong><\/p>\n\n\n\nEl inicio del Seminario de Atenci\u00f3n M\u00e9dica correspondiente al ciclo escolar 2020-2021 de las especialidades de Psiquiatr\u00eda y Psiquiatr\u00eda Infantil y de la Adolescencia que imparte el Departamento de Psiquiatr\u00eda y Salud Mental deb\u00eda empezar en marzo, por lo que al inicio de la contingencia se decidi\u00f3 no suspenderlo y las clases continuaron imparti\u00e9ndose de forma virtual para los alumnos de la especialidad en Psiquiatr\u00eda y presencial para los alumnos de la especialidad en Psiquiatr\u00eda Infantil y de la Adolescencia, ya que continuaban asistiendo al hospital sede y s\u00f3lo eran dos de primer a\u00f1o y tres de segundo a\u00f1o.<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa mayor\u00eda de los cursos se impartieron a trav\u00e9s de la plataforma Zoom, uno de los profesores ten\u00eda preparado material para Google Classroom. S\u00f3lo uno de los docentes no estuvo de acuerdo en impartir las clases a distancia y su curso no ha sido programado a\u00fan. Todos los alumnos de ambas especialidades pudieron acceder a sus clases, ya que los horarios trataron de conservarse como hab\u00edan sido programados. Los cursos se impartieron sin contratiempos del 13 de abril al 21 de agosto y los alumnos fueron evaluados a trav\u00e9s de ex\u00e1menes, presentaci\u00f3n de casos cl\u00ednicos e historias cl\u00ednicas.<\/p>\n\n\n\n
El Seminario de Investigaci\u00f3n tambi\u00e9n se est\u00e1 impartiendo de forma quincenal para los alumnos de tercer y cuarto a\u00f1o de la especialidad en Psiquiatr\u00eda. Las clases del segundo semestre, a partir de inicios de septiembre, se est\u00e1n impartiendo de acuerdo con el programa con los mismos profesores expertos en cada \u00e1rea y en los mismos horarios que se ten\u00edan programados.<\/p>\n\n\n\n
Mientras tanto, se estuvo preparando a los profesores de \u201cMedicina Psicol\u00f3gica y Comunicaci\u00f3n\u201d, a trav\u00e9s de reuniones para organizar los materiales que trabajaron desde hac\u00eda dos a\u00f1os para la elaboraci\u00f3n de un manual que proveyera din\u00e1micas para el aprendizaje de los temas de la asignatura,<\/strong> y se les dio informaci\u00f3n para que pudieran tener alg\u00fan ejercicio previo en las plataformas para la comunicaci\u00f3n a distancia (Webex, Zoom).<\/p>\n\n\n\nAproximadamente la mitad de los 64 profesores que iniciaban a impartir a los 77 grupos del quinto semestre ya hab\u00edan tenido alguna experiencia en el manejo de las plataformas. Se pidi\u00f3 a cada acad\u00e9mico que informara con anticipaci\u00f3n qu\u00e9 tecnolog\u00eda utilizar\u00eda para impartir sus clases a distancia y s\u00f3lo uno de los profesores decidi\u00f3 no participar en las clases con esta modalidad.<\/p>\n\n\n\n
El 95 por ciento de los profesores eligi\u00f3 la plataforma Zoom para impartir las clases; se les recomend\u00f3 que trataran de hacerlo de manera m\u00e1s din\u00e1mica y con un receso, tal vez haciendo alguna actividad; as\u00ed, 76 grupos iniciaron clases entre el 3 y el 7 de agosto. El 25 por ciento de los grupos tienen un aula en Google Classrooom y tres tambi\u00e9n utilizan Edmodo. Dos semanas despu\u00e9s del inicio de clases se tuvo una reuni\u00f3n con los profesores para conocer c\u00f3mo fue el inicio de clases y no reportaron complicaciones; adem\u00e1s, cuatro de los grupos cambiaron sus horarios y los alumnos no tuvieron contratiempos para conectarse.<\/p>\n\n\n\n
La Cl\u00ednica de G\u00e9nero durante la pandemia<\/h4>\n\n\n\n Lic. Ana Lilia Guerrero Viloria<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\nHa sido una combinaci\u00f3n de sensaciones y de sentimientos, porque nunca pens\u00e9 que saldr\u00edamos de la Universidad en marzo y fuera septiembre y todav\u00eda no hubiera una fecha de retorno. Al inicio me preocupaba c\u00f3mo nos organizar\u00edamos para atender a las pacientes, me angustiaba pensar en eso y todo lo que implicar\u00eda; luego iniciamos la atenci\u00f3n en l\u00ednea y me inquietaba que no fuera aceptada o no resultara.<\/strong><\/p>\n\n\n\nHoy puedo decir que ha sido muy enriquecedora esta experiencia, porque me hice m\u00e1s creativa, m\u00e1s paciente, m\u00e1s tolerante y confirm\u00e9 que esta forma de comunicaci\u00f3n dar\u00e1 frutos, como la recuperaci\u00f3n de la estabilidad, la armon\u00eda y la salud mental. Consciente de las m\u00faltiples realidades que nos rodean, han sido momentos complicados, pero con la gratificaci\u00f3n de poder ayudar a los otros desde una nueva perspectiva y con nuevas formas de intervenci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\nComo m\u00e9dico psiquiatra es fundamental la empat\u00eda en el trato con los pacientes, <\/strong>sin embargo, atender a las personas que han sido violentadas desde la perspectiva de g\u00e9nero se vuelve a\u00fan m\u00e1s relevante, as\u00ed como el punto de partida para que exista una relaci\u00f3n de confianza m\u00e9dico-paciente. <\/strong>Esto, cuando habl\u00e1bamos de una atenci\u00f3n presencial, antes de que un virus amenazara la vida de todo el mundo, mismo que nos ha forzado a modificar la manera de brindar atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\nHa significado un mayor esfuerzo, ya que ahora con la consulta a distancia que el Departamento de Psiquiatr\u00eda y Salud Mental ha ofrecido se debe mantener todo el ambiente que se brindaba en el modelo presencial, as\u00ed como la extracci\u00f3n de habilidades para la comunicaci\u00f3n verbal y no verbal. Esto se ha vuelto clave en mi quehacer con los pacientes que buscan atenci\u00f3n, lo que me orilla a la superaci\u00f3n profesional d\u00eda a d\u00eda y a seguir enriqueciendo al ser humano que soy.<\/strong><\/p>\n\n\n\nPadres y Madres de Familia: Red de apoyo fundamental para el estudiante universitario en tiempos de COVID-19<\/h4>\n\n\n\n Dra. Olga Marina Robelo Zarza<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\nLa intervenci\u00f3n del trabajador social cl\u00ednico con padres de familia de poblaci\u00f3n universitaria es fundamental, en virtud de que favorece su desarrollo humano toda vez que existen diversos tipos de familias. No existe una igual que otra, ni una mejor que otra; su composici\u00f3n per se es valiosa y trae consigo una historia y una forma de significar el mundo en el que se vive cotidianamente, adem\u00e1s de ser la principal red de apoyo de los estudiantes de pregrado.<\/strong><\/p>\n\n\n\nPero si la familia no cuenta con los recursos necesarios para favorecer el proceso de adaptaci\u00f3n a la nueva forma de vida del estudiante universitario y del propio sistema familiar, se pueden generar deficiencias en actividades b\u00e1sicas cotidianas, afectando, de esta manera, la participaci\u00f3n de la y el joven en su medio escolar, familiar y social; es decir, inhabilit\u00e1ndolo para asumir roles de acuerdo con su tiempo y espacio, generando, en la mayor\u00eda de los casos, dificultades para dise\u00f1ar y ejecutar un proyecto de vida como lo es cursar una carrera universitaria (Mu\u00f1oz et al, 2010; Chamorro et al, 2009).<\/p>\n\n\n\n
Por tal raz\u00f3n, los profesionales de la salud deben identificar, reconocer y, sobre todo, respetar las diferentes percepciones y significados que tienen las personas de su diario vivir, puesto que la forma de organizaci\u00f3n e interacci\u00f3n que tiene cada grupo familiar permite a sus integrantes satisfacer, en la medida de lo posible, las necesidades b\u00e1sicas de casa, vestido y sustento, as\u00ed como las espec\u00edficamente humanas<\/strong> (N\u00fa\u00f1ez, 2004).<\/p>\n\n\n\nEn este orden de ideas, la intervenci\u00f3n con este grupo primario del estudiante radica en facilitar la comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n entre sus integrantes. Espec\u00edficamente en la familia, el nivel de intervenci\u00f3n breve de orientaci\u00f3n pretende dotarla de conocimientos y desarrollo de habilidades para que realice adecuadamente su tarea educativa y apoye a la universidad en la formaci\u00f3n de sus hijos como futuros profesionales <\/strong>(Guevara & Herrera, 2012).<\/p>\n\n\n\nDado que la Facultad de Medicina dise\u00f1\u00f3 estrategias de acercamiento con su comunidad estudiantil a ra\u00edz del impacto socioemocional de la emergencia sanitaria por la que estamos atravesando, en el Departamento de Psiquiatr\u00eda y Salud Mental, a trav\u00e9s del \u00e1rea de Trabajo Social Cl\u00ednico, se dise\u00f1\u00f3 exprofeso una intervenci\u00f3n grupal con el objetivo de fortalecer la inteligencia socioemocional de las madres y padres de familia de estudiantes de pregrado de la UNAM, a trav\u00e9s de dos sesiones de orientaci\u00f3n familiar que se brindaron por medio del aula virtual proporcionada por la CUAIEED <\/strong>de la m\u00e1xima casa de estudios.<\/p>\n\n\n\nDebido a que en estos momentos de emergencia sanitaria fue necesario fortalecer las competencias cognitivas, habilidades y actitudes adquiridas a lo largo de su participaci\u00f3n en los Grupos de Orientaci\u00f3n Familiar, conformados como estrategia de la Facultad de Medicina para prevenir la presencia de trastornos psiqui\u00e1tricos y problem\u00e1ticas de salud mental en los estudiantes de pregrado;<\/strong> en virtud de que, a nivel mundial, estamos atravesando por una situaci\u00f3n de crisis que se puede definir como un evento inesperado que pone en juego los recursos personales de cada madre\/padre, los cuales son: autorreflexi\u00f3n, inteligencia y adaptaci\u00f3n; trinomio entendido t\u00e9cnicamente como inteligencia socioemocional.<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa finalidad de esta intervenci\u00f3n fue que las madres y padres de familia que acudieron a los Grupos de Orientaci\u00f3n Familiar de 2016 a 2019 tuvieran un espacio que les permitiera identificar y fortalecer su capacidad para enfrentar las crisis de desarrollo y circunstanciales presentes en su vida cotidiana actual a partir de la COVID-19. El objetivo planteado para la intervenci\u00f3n se cumpli\u00f3<\/strong>, ya que se logr\u00f3 a trav\u00e9s de un trabajo grupal que cada asistente identificara su \u00e1rea de oportunidad frente a situaciones de crisis derivadas de la emergencia sanitaria que nos aqueja.<\/strong><\/p>\n\n\n\nEs fundamental se\u00f1alar que durante el trabajo de campo se logr\u00f3 obtener un impacto favorable de la convocatoria, concluyendo de forma grupal que para hacer frente a las crisis identificadas es necesario establecer una comunicaci\u00f3n funcional; aprender a delegar; buscar estrategias para expresar las emociones de bienestar y malestar, lo cual brindar\u00e1 paz y tranquilidad; atreverse a sentir emociones de malestar como frustraci\u00f3n y llanto, y procurar la manifestaci\u00f3n del bienestar emocional como la paciencia y el perd\u00f3n, agregando que, de ser necesario, se realice un alto en lo que se est\u00e1 pensando, sintiendo o haciendo y buscar las redes de apoyo social que han construido, como el grupo de orientaci\u00f3n parental, a quien suscribe, y a sus familiares y grupo de pares.<\/strong><\/p>\n\n\n\nLos resultados obtenidos permiten reportar el cumplimiento de los objetivos planteados debido a la sensibilizaci\u00f3n de los participantes, quienes han utilizado en diferentes momentos de su vida cotidiana las habilidades y los conocimientos adquiridos a partir de su participaci\u00f3n en los Grupos de Orientaci\u00f3n Familiar; los ha capacitado para desarrollar su proceso de autorreflexi\u00f3n, su capacidad para resolver problemas y su perseverancia para adaptarse a las condiciones de la vida cotidiana que en estos momentos de emergencia sanitaria generan incertidumbre.<\/strong><\/p>\n\n\n\nReferencias<\/p>\n\n\n\n
Chamorro, A, Argoty, P, C\u00f3rdoba, S, L\u00f3pez, L & L\u00f3pez, A. (2009) Caracterizaci\u00f3n del cuidador principal de pacientes con discapacidad de origen neurol\u00f3gico. Ciencias de la Salud, 11 (1), 31-38.<\/li> Guevara, GE & Herrera, JI. (2012). La orientaci\u00f3n educativa y familiar. Su implicaci\u00f3n en la formaci\u00f3n del profesional universitario en Cuba. Gaceta M\u00e9dica Espirituana, 14 (2), 150-156<\/li> Mu\u00f1oz, L, Price, Y, Reyes, M & Costa, M (2010). Vivencia de los cuidadores familiares de adultos mayores que sufren depresi\u00f3n. Revista de la Escuela de Enfermer\u00eda, 44(1), 32-39.<\/li> N\u00fa\u00f1ez Paula, C. I. (2004). Las necesidades de informaci\u00f3n y formaci\u00f3n: perspectivas sociopsicol\u00f3gica e informacional. Acimed,12 (5), 1-1.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Atenci\u00f3n y seguimiento de pacientes de la Cl\u00ednica del Programa de Salud Mental durante la pandemia Dr. Jos\u00e9 Benjam\u00edn Guerrero L\u00f3pez A principios del a\u00f1o 2020 la noticia m\u00e1s importante que circul\u00f3 en los diarios, la televisi\u00f3n, las redes sociales y dem\u00e1s medios de comunicaci\u00f3n fue la relacionada a un nuevo virus surgido en China […]<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":17519,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[6],"tags":[900,1947],"class_list":["post-17518","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comunidadfacmed","tag-departamento-de-psiquiatria-y-salud-mental","tag-memorias-durante-la-pandemia-de-covid-19","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Departamento-de-psiquiatria.jpeg?fit=1280%2C635&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-4yy","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17518","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17518"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17518\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17548,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17518\/revisions\/17548"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17519"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17518"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17518"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17518"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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