{"id":25488,"date":"2022-09-27T14:05:55","date_gmt":"2022-09-27T14:05:55","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=25488"},"modified":"2022-09-27T15:49:43","modified_gmt":"2022-09-27T15:49:43","slug":"1er-congreso-internacional-de-educacion-en-ciencias-de-la-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2022\/09\/27\/1er-congreso-internacional-de-educacion-en-ciencias-de-la-salud\/","title":{"rendered":"1er Congreso Internacional de\u00a0Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud"},"content":{"rendered":"\n

Del 5 al 9 de septiembre, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica<\/strong> (SEM) de la Facultad de Medicina de la UNAM realiz\u00f3, de manera virtual, el 1er Congreso Internacional de Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud \u201cExperiencias en la educaci\u00f3n remota de emergencia y tendencias educativas pospandemia\u201d<\/strong>, el cual reuni\u00f3 a expertos en el tema.<\/p>\n\n\n\n

El doctor Germ\u00e1n Fajardo Dolci<\/strong>, Director de la Facultad de Medicina de la UNAM, dio la bienvenida<\/strong> y felicit\u00f3 al doctor Armando Ortiz Montalvo, Titular de la SEM, por la realizaci\u00f3n del Congreso y el trabajo que ha hecho al frente de la Secretar\u00eda<\/strong>: \u201cDurante estos dos a\u00f1os y medio de pandemia hemos experimentado una forma diferente de vivir, ense\u00f1ar y aprender, y estas posibilidades tecnol\u00f3gicas que ya ten\u00edamos se hicieron parte de nuestra vida, y al d\u00eda de hoy es normal que a trav\u00e9s de ellas transmitamos informaci\u00f3n a quienes nos escuchan, o poder discutir, proponer y analizar distintos temas, por lo que este Congreso es de gran relevancia, pues vamos a ver qu\u00e9 sigue despu\u00e9s de la pandemia desde el punto de vista educativo, y c\u00f3mo, en nuestro caso, transmitimos formaci\u00f3n a los estudiantes de todas las carreras del \u00e1mbito de la salud, y m\u00e1s all\u00e1 de eso, promovemos su transformaci\u00f3n<\/strong>\u201d, destac\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

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Conferencias magistrales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al dictar la conferencia magistral \u201cHacia d\u00f3nde vamos en la educaci\u00f3n en ciencias de la salud, reflexiones y perspectivas\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3SDBseO), la doctora Ana Carolina Sep\u00falveda Vild\u00f3sola<\/strong>, Profesora Titular C de Tiempo Completo de la Facultad de Medicina de la UNAM, indic\u00f3 que la pandemia de COVID-19 impuls\u00f3 la teleducaci\u00f3n y la telesalud<\/strong>, las nuevas generaciones aceptan y usan estos avances tecnol\u00f3gicos y los incorporan a su vida diaria cada vez con mayor dependencia, mientras que las generaciones previas las incorporan de manera m\u00e1s lenta e ineficiente.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, resalt\u00f3 que actualmente la mayor\u00eda de los estudiantes pertenecen a la generaci\u00f3n Z<\/strong>, es decir, nacieron entre 1995 y 2012: \u201cEsta generaci\u00f3n es descrita como hiperconectada, con f\u00e1cil manejo de las computadoras e Internet y con expectativas de oportunidades de aprendizaje global<\/strong>, es una generaci\u00f3n trabajadora pero menos segura de s\u00ed misma, necesita est\u00edmulo para cometer errores y aprender de ellos, tambi\u00e9n puede tener barreras de conversaci\u00f3n con sus profesores, y se ha visto que los estudiantes prefieren el aprendizaje en el trabajo y tienen periodos de atenci\u00f3n cortos\u201d, indic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, mencion\u00f3 que la pandemia favoreci\u00f3 que los escenarios de aprendizaje ocurrieran de manera remota y actualmente de manera h\u00edbrida, lo que oblig\u00f3 a los profesores a capacitarse<\/strong>, pues hasta antes de la pandemia el uso de las TICs en la educaci\u00f3n en Medicina era muy limitada.<\/p>\n\n\n\n

En la conferencia magistral \u201cEducaci\u00f3n h\u00edbrida en ciencias de<\/strong> la salud\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3CnDiLT), la doctora Frida D\u00edaz Barriga<\/strong>, Profesora Titular de la Facultad de Psicolog\u00eda de la UNAM, habl\u00f3 de los desarrollos actuales que presenta la educaci\u00f3n h\u00edbrida en las ciencias de la salud y resalt\u00f3 c\u00f3mo la tecnolog\u00eda ha sido un t\u00f3pico importante para el desarrollo del aprendizaje durante la pandemia<\/strong>, ya que el impacto de los modelos h\u00edbridos siempre ha tenido desarrollos muy interesantes en el campo de la ense\u00f1anza en el \u00e1rea de la Educaci\u00f3n M\u00e9dica.<\/p>\n\n\n\n

Indic\u00f3 que siempre hay que pensar en la educaci\u00f3n con una mirada prospectiva, para que as\u00ed se alcance una educaci\u00f3n con el mayor potencial posible, sin dejar atr\u00e1s que en el \u00e1rea de la Educaci\u00f3n M\u00e9dica siempre hay la posibilidad de un futuro con tensiones, situaciones de inequidad y de retos importantes para acercarnos a los altos est\u00e1ndares que plantea la nueva normalidad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La doctora D\u00edaz Barriga concluy\u00f3 que es importante cambiar el c\u00f3mo aprende el docente y transforma su identidad\u00a0y pr\u00e1ctica ante el reto de la complejidad, la incertidumbre y la ruptura de la normalidad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la conferencia magistral \u201cLa educaci\u00f3n, factor clave en la salud mental positiva\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3LJWHtr), el doctor Alfonso El\u00edas G\u00f3ngora Coronado<\/strong>, acad\u00e9mico de la Universidad Aut\u00f3noma de Yucat\u00e1n, afirm\u00f3 que \u201cla educaci\u00f3n es la tarea de crecer como personas, pero tambi\u00e9n ayudar a crecer a otros como seres humanos, por ello es importante conocer el impacto que tiene la educaci\u00f3n en la salud mental\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De igual forma, indic\u00f3 que, de acuerdo con la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, la salud es el estado de completo bienestar f\u00edsico, mental y social, y no solamente la ausencia de la enfermedad<\/strong>, pero espec\u00edficamente la salud mental se refiere al estado de bienestar en el cual el individuo puede afrontar las tensiones normales de la vida y contribuir a la comunidad de forma productiva y fruct\u00edfera.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLas formas de aprender mejoran las habilidades cognitivas y funciones ejecutivas<\/strong>, y modifican el cerebro y sus conexiones cerebrales\u201d, lo cual ayuda a las personas a enfrentar los retos cotidianos, mejorar el manejo de estr\u00e9s y lograr sus metas<\/strong>, concluy\u00f3 el ponente.<\/p>\n\n\n\n

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Experiences in remote emergency education and post<\/strong>–pandemic educational trends<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este simposio<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3RikSju), el doctor Jonathan Sherbino<\/strong>, profesor del Departamento de Medicina de la Universidad McMaster en Ontario, Canad\u00e1, coment\u00f3 que decidieron replicar sus conocimientos en l\u00ednea y la estructura de las clases v\u00eda Zoom<\/em>, y tener presente la ense\u00f1anza asincr\u00f3nica: \u201cDebemos encontrar la manera de enfrentar las diferentes formas de hacer la comunicaci\u00f3n en l\u00ednea, adem\u00e1s necesitamos aprender de nuestros errores y mejorar la forma de utilizar las plataformas digitales\u201d<\/strong>, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la doctora Natasha Kunakov<\/strong>, profesora asociada del Departamento de Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, destac\u00f3 que durante la pandemia desarrollaron las \u00e1reas donde el acto m\u00e9dico se pod\u00eda realizar, a trav\u00e9s de la historia cl\u00ednica, la comunicaci\u00f3n efectiva y el razonamiento cl\u00ednico, los cuales se manejaron mediante simulaci\u00f3n y el desarrollo de casos cl\u00ednicos<\/strong>, adem\u00e1s de una reflexi\u00f3n dirigida despu\u00e9s de revisar a los pacientes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cGracias a un convenio de colaboraci\u00f3n firmado entre el Colegio de M\u00e9dicos y Cirujanos de la Rep\u00fablica de Costa Rica y la Facultad de Medicina de la UNAM, a trav\u00e9s de la SEM, hemos logrado crear toda una estructura que permita generar una serie de bases para establecer el \u2018Examen de Conocimientos M\u00e9dicos\u00a0de Costa Rica\u2019<\/strong>, y llevar una capacitaci\u00f3n para que los colegas que cumplen una serie de requisitos puedan ser certificados internacionalmente para la redacci\u00f3n de casos cl\u00ednicos\u201d, asegur\u00f3 el doctor Juan Jos\u00e9 Cordero-Sol\u00eds, de la Universidad de Costa Rica.<\/p>\n\n\n\n

A su vez, el doctor Amilcar Alpuche Hern\u00e1ndez<\/strong>, l\u00edder de proyecto en el Departamento de Evaluaci\u00f3n Educativa de la SEM, resalt\u00f3 que, durante la pandemia, para los estudiantes hubo un fuerte trabajo en el \u00e1rea de la simulaci\u00f3n, casos cl\u00ednicos virtuales y actividades h\u00edbridas, lo que implic\u00f3 el manejo de recursos digitales; asimismo, se enfrentaron a problemas de conectividad. En el caso de los profesores, se vieron obligados a hacer uso de plataformas educativas y desarrollar casos cl\u00ednicos y actividades h\u00edbridas<\/strong>, todo esto sustentado en una actualizaci\u00f3n de estrategias pedag\u00f3gicas activas y en el manejo de recursos digitales, mientras que la Facultad de Medicina tuvo que promover estrategias virtuales y desarrollo de programas de actualizaci\u00f3n digital.<\/p>\n\n\n\n

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Desarrollo de estrategias para el aprendizaje hibrido en educaci\u00f3n m\u00e9dica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este simposio<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3fqoCm5), la doctora Yazlin Alvarado Rodr\u00edguez<\/strong>, Directora de la Escuela de Medicina de la Universidad Hispanoamericana de Costa Rica, destac\u00f3 que dentro del aprendizaje h\u00edbrido es muy importante la capacitaci\u00f3n continua<\/strong>, ya que, al igual que la Medicina, la educaci\u00f3n est\u00e1 en constante transformaci\u00f3n y es por esto que \u201cla comunicaci\u00f3n durante este proceso tiene que ser oportuna y eficaz para eliminar tab\u00faes y temores que pueden presentarse al entrar a esta nueva modalidad\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La doctora Sandra Mu\u00f1oz L\u00f3pez<\/strong>, Presidenta del Consejo Mexicano de Reumatolog\u00eda y de la Sociedad M\u00e9dica del Centro M\u00e9dico Nacional \u201c20 de Noviembre\u201d, mencion\u00f3 que a ra\u00edz de la pandemia surgi\u00f3 la necesidad de modificar el plan de trabajo y se implementaron estrategias como la realizaci\u00f3n\u00a0de videos cortos sobre \u00e1reas espec\u00edficas de diferentes enfermedades, la creaci\u00f3n de sesiones conjuntas entre profesores y residentes, as\u00ed como la aplicaci\u00f3n del examen de certificaci\u00f3n en diferentes plataformas digitales, cumpliendo con los objetivos establecidos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La maestra Carolina Salazar<\/strong>, responsable de la Unidad de An\u00e1lisis e Innovaci\u00f3n Educativa en la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas de Guatemala, present\u00f3 el proyecto CODEXMED, programa virtual de proyectos corroborativos internacionales aplicados a las ciencias de la salud<\/strong> que busca que profesores y\u00a0estudiantes del \u00e1rea de la salud compartan experiencias, proyectos e investigaciones dirigidos a la comunidad.<\/p>\n\n\n\n

A su vez, el maestro Christian Alan Lazcano Ben\u00edtez<\/strong>, Jefe\u00a0de Ense\u00f1anza Cl\u00ednica de la Licenciatura en Fisioterapia, habl\u00f3 de las estrategias implementadas en esa carrera mediante los programas de Actividades Pr\u00e1cticas Esenciales Formativas (APREF), Recursos Digitales en Fisioterapia (REDIFI) y las clases pr\u00e1cticas h\u00edbridas<\/strong>, ya que al ser una licenciatura meramente practica se vio afectada con la modalidad en l\u00ednea que se imparti\u00f3 durante la pandemia, por lo que se busc\u00f3 que a trav\u00e9s de estos programas los estudiantes lograran aprender las habilidades necesarias para su pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n\n\n\n

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Perspectiva de g\u00e9nero en educaci\u00f3n m\u00e9dica: Motivos para educar en equidad de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este simposio<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3fqpwPv), la doctora Luz Mar\u00eda Moreno Tetlacuilo<\/strong>, responsable del Programa de Estudios de G\u00e9nero en Salud de la Facultad de Medicina de la UNAM, coment\u00f3 que la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud desarroll\u00f3 un curr\u00edculo para capacitar a las instituciones para un entrenamiento apropiado en g\u00e9nero, y en derechos y salud, mediante evidencia cient\u00edfica, desarrollo pol\u00edtico y prestaci\u00f3n de servicios.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la doctora Roc\u00edo Fuentes Valdivieso<\/strong>, acad\u00e9mica y coordinadora de la Red de G\u00e9nero de la Escuela Superior de Medicina del Instituto Polit\u00e9cnico Nacional, advirti\u00f3 que, de acuerdo con estudios de la CEPAL sobre la COVID-19, se est\u00e1n agravando las operaciones estructurales de g\u00e9nero al incrementarse la desigualdad, la cual debilita la autonom\u00eda principalmente de las mujeres<\/strong>, y mencion\u00f3 que entre los aspectos que contribuyeron con el deterioro de la autonom\u00eda est\u00e1n la inequidad socioecon\u00f3mica y la pobreza.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, la doctora Martha P\u00e9rez Armendariz<\/strong>, Titular del Laboratorio de Sinapsis El\u00e9ctricas de la Unidad de Investigaci\u00f3n en Medicina Experimental de la Facultad de Medicina de la UNAM, destac\u00f3 que a trav\u00e9s del Grupo Mujer y Ciencia, UNAM, se cre\u00f3 el Servicio Social en Ciencia y G\u00e9nero, donde las y los estudiantes realizan investigaciones sobre la representaci\u00f3n de las acad\u00e9micas y cient\u00edficas tanto en la UNAM como en el pa\u00eds<\/strong>, adem\u00e1s de organizar simposios anuales, congresos internacionales, foros regionales y generaci\u00f3n de pol\u00edticas cient\u00edficas con perspectiva de g\u00e9nero, como la primer reforma a la Ley de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n de M\u00e9xico, a fin de incluir la perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSeg\u00fan la Encuesta Nacional sobre Diversidad Sexual y de G\u00e9nero 2021, la poblaci\u00f3n sexodiversa conforma un porcentaje del 5 por ciento, que representa 5 millones de personas, lo que quiere decir que en nuestra consulta una de cada 20 personas que atendamos va a pertenecer a esta poblaci\u00f3n\u201d<\/strong>, subray\u00f3 el doctor Ariel Vilchis Reyes<\/strong>, acad\u00e9mico del Departamento de Salud P\u00fablica de la Facultad de Medicina de la UNAM, y agreg\u00f3 que la perspectiva de g\u00e9nero hace alusi\u00f3n a una herramienta conceptual<\/strong> que busca mostrar que las\u00a0 diferencias entre mujeres y hombres se dan no s\u00f3lo por su determinaci\u00f3n biol\u00f3gica, sino tambi\u00e9n por las diferencias culturales asignadas a los seres humanos.<\/p>\n\n\n\n

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Conferencias psicoeducativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cSer hombre no es sin\u00f3nimo de violencia, pero s\u00ed hay un modelo y un sistema que valida las violencias masculinas<\/strong>, particularmente contra las mujeres, pero no exclusivamente\u201d, indic\u00f3 el licenciado H\u00e9ctor Fr\u00edas Barr\u00f3n, capacitador en temas de igualdad entre mujeres y hombres para el sector p\u00fablico y privado.<\/p>\n\n\n\n

En la conferencia \u201cG\u00e9nero y violencia masculina en la educaci\u00f3n durante la pandemia\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3xWA2UN), se analiz\u00f3 la relaci\u00f3n de los estereotipos de g\u00e9nero, desde la masculinidad hegem\u00f3nica o tradicional con\u00a0las din\u00e1micas de violencia contra las mujeres<\/strong>; asimismo, la interacci\u00f3n entre la audiencia y el ponente fue posible, creando una discusi\u00f3n sobre actitudes diarias masculinas que pueden ser violentas:\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cEste tema nos da para bastante reflexi\u00f3n, y no se puede deconstruir en un solo d\u00eda, pero espero que esta charla haya despertado esa cosquillita en todos nosotros\u201d, concluy\u00f3 el licenciado Fr\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

En su oportunidad, el doctor Eduardo Gonz\u00e1lez Quintanilla<\/strong>, Jefe del Departamento de Desarrollo Acad\u00e9mico de la SEM, present\u00f3 la conferencia \u201cResiliencia, emociones y educaci\u00f3n remota\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3CbyiJU), donde habl\u00f3 de los cambios que la pandemia gener\u00f3 en toda la estructura educativa, destacando la parte emocional y perceptiva de estudiantes y docentes, ya que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje s\u00f3lo podr\u00e1 ser efectivo a partir de un equilibrio emocional y una salud mental adecuada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n indic\u00f3 que para abordar y contrarrestar la carga emocional que desat\u00f3 la pandemia de COVID-19 en la comunidad educativa, es necesario desarrollar habilidades socioemocionales en alumnos y docentes<\/strong>, ya que todo buen aprendizaje pasa siempre por una buena docencia: \u201cLa inteligencia emocional surge como una necesidad a la adaptaci\u00f3n que se dio a ra\u00edz del confinamiento, porque es la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones de uno mismo, como ayudar a regular las emociones de los dem\u00e1s, ya que esto facilita la adaptaci\u00f3n y permite dar respuestas adecuadas a los diferentes acontecimientos que puedan enfrentar, disminuyendo as\u00ed las reacciones desadaptativas\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, la maestra M\u00f3nica Ram\u00edrez Arrieta, acad\u00e9mica de la Facultad de Medicina de la UNAM, imparti\u00f3 la conferencia \u201cRealimentaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y motivaci\u00f3n en el proceso de aprendizaje\u201d<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3RmmQQ2), en la que dio a conocer c\u00f3mo los conceptos de dicho proceso se relacionan entre s\u00ed para lograr beneficios para docentes y estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, detall\u00f3 que la forma de medir los avances es posible mediante evaluaciones justas y dise\u00f1adas para el curso espec\u00edfico: \u201cPara los profesores crear r\u00fabricas claras y obtener evidencia de los avances de sus alumnos es clave para obtener resultados; mientras que para el alumnado el uso de un calendario, un horario y conocer los ritmos propios de aprendizaje son de gran ayuda\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Clausura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al clausurar el evento<\/strong> (https:\/\/bit.ly\/3UGn6MK), la doctora Irene Durante Montiel<\/strong>, Secretaria General de la Facultad de Medicina, resalt\u00f3 que el Congreso se integr\u00f3 por \u201cnueve talleres precongreso, tres conferencias magistrales, cinco conferencias psicoeducativas,\u00a0tres simposios, nueve mesas panel y m\u00e1s de 75 trabajos libres. Agradecemos a los m\u00e1s de 738 acad\u00e9micos y acad\u00e9micas de 33 instituciones acad\u00e9micas nacionales e internacionales, quienes hicieron esto posible mediante sus investigaciones en educaci\u00f3n en ciencias de la salud\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Por su parte, la doctora Diana Sesma<\/strong>, Coordinadora General del Congreso, en nombre de los doctores Germ\u00e1n Fajardo Dolci y Armando Ortiz Montalvo, agradeci\u00f3 a quienes hicieron posible las diferentes actividades<\/strong> y a quienes siguieron el evento desde diferentes ubicaciones gracias a la virtualidad.<\/p>\n\n\n\n

Azucena Xancopinca, Vicky Enrimar y Luz Aguirre<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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