{"id":36090,"date":"2024-01-09T16:49:17","date_gmt":"2024-01-09T16:49:17","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=36090"},"modified":"2024-01-09T16:49:20","modified_gmt":"2024-01-09T16:49:20","slug":"mas-de-2-mil-200-estudiantes-de-medicina-realizaron-la-evaluacion-de-avance-academico-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2024\/01\/09\/mas-de-2-mil-200-estudiantes-de-medicina-realizaron-la-evaluacion-de-avance-academico-iii\/","title":{"rendered":"M\u00e1s de 2 mil 200 estudiantes de Medicina realizaron la Evaluaci\u00f3n de Avance Acad\u00e9mico III"},"content":{"rendered":"\n

Con el objetivo de contar con evidencia del desempe\u00f1o de los sustentantes y su avance en las competencias, generar una realimentaci\u00f3n efectiva tanto a los evaluados como a los programas acad\u00e9micos al finalizar el cuarto a\u00f1o, as\u00ed como planear y organizar estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje m\u00e1s efectivos en el contexto cl\u00ednico, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica (SEM)<\/strong> de la Facultad de Medicina de la UNAM realiz\u00f3 la fase te\u00f3rica y pr\u00e1ctica de la Evaluaci\u00f3n de Avance Acad\u00e9mico (EAA-III) a un total de 2 mil 275 estudiantes de la Facultad de Medicina y de escuelas del Sistema Incorporado a la M\u00e1xima Casa de Estudios.<\/p>\n\n\n\n

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El doctor Antonio Cerritos, Jefe del Departamento de Evaluaci\u00f3n Educativa de la SEM, mencion\u00f3 que la fase te\u00f3rica se efectu\u00f3 el 3 de noviembre en los auditorios de la Facultad de Medicina y en las escuelas de Medicina del Sistema Incorporado, a trav\u00e9s del Sistema Integral de Aplicaci\u00f3n de Ex\u00e1menes (SIAEX)<\/strong>, el cual permiti\u00f3 tener la calificaci\u00f3n y los an\u00e1lisis preliminares del examen de 132 reactivos de opci\u00f3n m\u00faltiple y vi\u00f1etas cl\u00ednicas.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, el 18, 19, 25 y 26 de noviembre se realiz\u00f3 la fase pr\u00e1ctica, la cual consisti\u00f3 en la aplicaci\u00f3n del Examen Cl\u00ednico Objetivo Estructurado (ECOE) en el Centro de Evaluaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de Competencias en Salud (CECCOMS) de Tlatelolco y en seis cl\u00ednicas de Medicina Familiar, en seis o siete turnos, de acuerdo con la capacidad de la sede y el n\u00famero de
alumnos en cada escuela<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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El doctor Cerritos indic\u00f3 que el ECOE consisti\u00f3 en circuitos de cuatro estaciones cl\u00ednicas, incluyendo una de autoevaluaci\u00f3n. En cada estaci\u00f3n se evalu\u00f3 un caso cl\u00ednico con un paciente estandarizado diferente, abarcando \u00e1reas como Medicina Interna, Gineco-
Obstetricia, Pediatr\u00eda y Urgencias. Cada estaci\u00f3n tuvo una duraci\u00f3n de 12 minutos,<\/strong> durante los cuales el profesor evaluador calific\u00f3 a los alumnos en tiempo real mediante una r\u00fabrica; este sistema permiti\u00f3 conocer de inmediato los resultados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl finalizar cada turno, como ya se tienen las calificaciones de los alumnos, se les re\u00fane en una sala especial, para mostrar los resultados obtenidos por el grupo y hacer el proceso de realimentaci\u00f3n, del cual salen satisfechos y complacidos, habiendo identificado las \u00e1reas de oportunidad que tienen\u201d, agreg\u00f3.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, coment\u00f3 que se evaluaron seis de las ocho competencias que marca el Plan de Estudios 2010:<\/p>\n\n\n\n

1.<\/strong>Pensamiento cr\u00edtico, juicio cl\u00ednico, toma de decisiones y manejo de informaci\u00f3n; 3.<\/strong> Comunicaci\u00f3n efectiva; 4.<\/strong> Conocimiento y aplicaci\u00f3n de las ciencias biom\u00e9dicas, sociom\u00e9dicas y cl\u00ednicas en el ejercicio de la Medicina; 5. <\/strong>Habilidades cl\u00ednicas de diagn\u00f3stico, pron\u00f3stico, tratamiento y rehabilitaci\u00f3n; 6.<\/strong> Profesionalismo, aspectos \u00e9ticos y responsabilidades legales; y 7.<\/strong> Salud poblacional y sistemas de salud: promoci\u00f3n de la salud y prevenci\u00f3n de la enfermedad.<\/p>\n\n\n\n

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Asimismo, se\u00f1al\u00f3 que la diferencia entre la EAA III de las EAA I y II radica en el grado de profundidad en la adquisici\u00f3n de las competencias. <\/strong>En la EAA I, destinada a estudiantes que finalizan segundo a\u00f1o y tienen poca experiencia, los casos cl\u00ednicos se ajustan a su nivel, enfoc\u00e1ndose en la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n m\u00e9dica y el uso de la Historia Cl\u00ednica; en contraste, en las EAA II y III, dirigidas a alumnos que terminan tercero y cuarto a\u00f1o, respectivamente, con mayor experiencia cl\u00ednica, se abordan casos m\u00e1s avanzados.<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, el doctor Cerritos calific\u00f3 esta actividad como exitosa, ya que \u201cse desarroll\u00f3 sin mayores dificultades, no hubo ning\u00fan incidente en el proceso de calificaci\u00f3n. La participaci\u00f3n de todos los universitarios fue dedicada, precisa y alegre; los estudiantes estuvieron satisfechos y mostraron gusto por hacer este tipo de evaluaciones\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Fotograf\u00edas cortes\u00eda de la SEM, FM, UNAM<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, aconsej\u00f3 a las futuras generaciones que van a hacer las EAA a que las realicen, ya que \u201ces un buen ejercicio que los acerca a la realidad de la profesi\u00f3n m\u00e9dica. Para muchos alumnos es su primera experiencia con un paciente, y el hecho de someterse al escrutinio objetivo y profesional de un evaluador, hace que midan sus capacidades para la soluci\u00f3n de los problemas planteados y puedan, en el ejercicio de realimentaci\u00f3n, observar objetivamente las \u00e1reas de oportunidad que tienen y que deben reforzar. Adem\u00e1s, por si fuera poco, algunos estudios evidencian que quienes aplican las EAA (sobre todo la fase pr\u00e1ctica a trav\u00e9s del ECOE), tienen un mejor desempe\u00f1o en el Examen Profesional\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Por Karen Hern\u00e1ndez<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con el objetivo de contar con evidencia del desempe\u00f1o de los sustentantes y su avance en las competencias, generar una realimentaci\u00f3n efectiva tanto a los evaluados como a los programas acad\u00e9micos al finalizar el cuarto a\u00f1o, as\u00ed como planear y organizar estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje m\u00e1s efectivos en el contexto cl\u00ednico, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica […]<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":36097,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1528],"tags":[510,262],"class_list":["post-36090","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-estudiantes-de-medicina","tag-facultad-de-medicina","tag-unam","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/8.png?fit=1280%2C635&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-9o6","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36090","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/23"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36090"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36090\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36098,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36090\/revisions\/36098"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36097"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36090"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36090"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36090"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}