[et_pb_section bb_built=”1″][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text _builder_version=”3.0.106″ background_layout=”light”]<\/p>\n
\u201cLo que no se mide no se puede mejorar\u201d <\/em><\/p>\n William Thompson Kelvin<\/em><\/p>\n \u201cHablar de la evaluaci\u00f3n por competencias es pertinente y relevante porque el Plan de Estudios de la Licenciatura de M\u00e9dico Cirujano est\u00e1 fundamentado en ellas\u201d, expres\u00f3 la doctora Liz Hamui Sutton, titular de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica (SEM) de la Facultad de Medicina (FM), al explicar que uno de los prop\u00f3sitos importantes del modelo pedag\u00f3gico por competencias es la posibilidad de dar cuenta de los resultados de aprendizaje de manera v\u00e1lida y confiable.<\/p>\n Durante la inauguraci\u00f3n del congreso \u201cEvaluaci\u00f3n por competencias en la educaci\u00f3n superior: Modelos, procesos y usos\u201d, el doctor Germ\u00e1n Fajardo Dolci, director de la FM, celebr\u00f3 que se dedique \u201ctiempo, capacidad y experiencia en hablar sobre la evaluaci\u00f3n, puesto que siempre nos estamos preguntando si lo estamos haciendo correctamente\u201d.<\/p>\n En la ceremonia tambi\u00e9n estuvieron presentes las doctoras Irene Durante Montiel, secretaria General de la FM, Rosalinda Guevara Guzm\u00e1n, jefa de la Divisi\u00f3n de Investigaci\u00f3n, y Margarita Cabrera Bravo, coordinadora de Ciencias B\u00e1sicas, as\u00ed como el doctor Jos\u00e9 Halabe Cherem, jefe de la Divisi\u00f3n de Estudios de Posgrado.<\/p>\n Congruencia entre planes de estudio y evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n En su ponencia, la doctora Hamui Sutton refiri\u00f3 que un curr\u00edculum por competencias -entendido como un conjunto de m\u00e9todos pedag\u00f3gicos y criterios de evaluaci\u00f3n que orientan la vida acad\u00e9mica- se enfoca en los resultados de aprendizaje. De ah\u00ed que la evaluaci\u00f3n sea central en este modelo educativo.<\/p>\n \u201cNos enfrentamos a la tarea de repensar la relaci\u00f3n entre curr\u00edculum y evaluaci\u00f3n. Esto incluye fortalecer la relaci\u00f3n entre los profesores y los estudiantes, privilegiar la formaci\u00f3n y la actualizaci\u00f3n de los docentes para orientarlas hacia esa consecuci\u00f3n de las competencias, homologar las t\u00e9cnicas y las herramientas de evaluaci\u00f3n con est\u00e1ndares de calidad, fomentar la realimentaci\u00f3n del aprendizaje, y favorecer la comunicaci\u00f3n y reflexi\u00f3n sobre los actos educativos\u201d, consider\u00f3 la tambi\u00e9n coordinadora del Modelo Educativo para Desarrollar Actividades Profesionales Confiables (MEDAPROC).<\/p>\n Fundamentos de MEDAPROC<\/strong><\/p>\n El MEDAPROC, puesto en marcha por la SEM y basado en las tendencias internacionales educativas denominada entrustable professional activities <\/em>y el Plan de Estudios de 2010, busca operacionalizar las competencias cl\u00ednicas partiendo de la epistemolog\u00eda interpretativa y la pedagog\u00eda del Constructivismo, explic\u00f3 la doctora Ver\u00f3nica Dur\u00e1n P\u00e9rez, integrante del Departamento de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n M\u00e9dica y colaboradora del grupo de trabajo de MEDAPROC.<\/p>\n En tanto, la doctora Sahira Garc\u00eda T\u00e9llez, profesora titular en el diplomado \u201cFormaci\u00f3n de expertos en el MEDAPROC\u201d, a\u00f1adi\u00f3 que las APROC son las tareas y responsabilidades que son confiadas a los estudiantes en el Internado M\u00e9dico, que ya adquirieron conocimientos, habilidades, valores, actitudes y aptitudes para prestar atenci\u00f3n m\u00e9dica a los pacientes.<\/p>\n Este a\u00f1o, el MEDAPROC fue acreedor al Premio al \u201cMejor trabajo en la Ense\u00f1anza de Grado\u201d por la C\u00e1tedra de Educaci\u00f3n M\u00e9dica de la Fundaci\u00f3n Lilly y la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente incluye los proyectos MEDAPROConfiable (Internado M\u00e9dico), MEDAPROC Integra (enlace entre las ciencias b\u00e1sicas e Internado), ANATOPROC (Anatom\u00eda), IB MEDAPROC (Inform\u00e1tica Biom\u00e9dica), PSCV MEDAPROC (Salud P\u00fablica), MEDAPROC GO (Ginecolog\u00eda y Obstetricia), CF MEDAPROC (Ciencia Forense) y se trabaja en Farmacolog\u00eda con MEDAPROC.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_image _builder_version=”3.0.106″ src=”http:\/\/liceaga.facmed.unam.mx\/publicaciones\/gaceta\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/hamui.jpeg” show_in_lightbox=”off” url_new_window=”off” use_overlay=”off” always_center_on_mobile=”on” force_fullwidth=”off” show_bottom_space=”on” box_shadow_style=”preset2″ \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=”1_2″][et_pb_image _builder_version=”3.0.106″ src=”http:\/\/liceaga.facmed.unam.mx\/publicaciones\/gaceta\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/ev2.jpeg” show_in_lightbox=”off” url_new_window=”off” use_overlay=”off” always_center_on_mobile=”on” force_fullwidth=”off” show_bottom_space=”on” \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″][et_pb_image _builder_version=”3.0.106″ src=”http:\/\/liceaga.facmed.unam.mx\/publicaciones\/gaceta\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/evaluacion1.jpeg” show_in_lightbox=”off” url_new_window=”off” use_overlay=”off” always_center_on_mobile=”on” force_fullwidth=”off” show_bottom_space=”on” \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text _builder_version=”3.0.106″ background_layout=”light”]<\/p>\n Los componentes de la evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n \u201cLa filosof\u00eda inspiradora de la evaluaci\u00f3n es la equidad: evaluar a todos con el mismo rasero, para as\u00ed evitar cualquier tipo de sesgo\u201d, se\u00f1al\u00f3 el doctor Jos\u00e9 Mu\u00f1iz Fern\u00e1ndez, catedr\u00e1tico de Psicometr\u00eda en la Universidad de Oviedo, Espa\u00f1a.<\/p>\n Asimismo, asegur\u00f3 que para llevar a buen t\u00e9rmino una evaluaci\u00f3n son necesarios siete componentes: qu\u00e9 se eval\u00faa y para qu\u00e9, identificar las partes leg\u00edtimamente implicadas, qui\u00e9n eval\u00faa las competencias, c\u00f3mo lo hace, el feadback<\/em> o retroalimentaci\u00f3n, generar planes de mejora, y tener presente la opini\u00f3n de las partes implicadas.<\/p>\n Monitoreo de la evaluaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n Hasta antes de 1980, en M\u00e9xico no exist\u00edan datos sobre la evaluaci\u00f3n en la ense\u00f1anza. Actualmente, agencias evaluadoras se encargan de garantizar que se cumplan los criterios establecidos para el aprendizaje y que cuenten con los recursos humanos e infraestructura necesaria para ello.<\/p>\n \u201cExisten dos mecanismos para realizar este monitoreo: El aseguramiento interno, a cargo de una instancia dentro del organismo educativo, y el aseguramiento externo, en el que un \u00f3rgano ajeno eval\u00faa la operaci\u00f3n de la instituci\u00f3n y sus programas\u201d, se\u00f1al\u00f3 el maestro Rafael Vidal Uribe, coordinador general de los Comit\u00e9s Interinstitucionales para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n En M\u00e9xico, el aseguramiento de la calidad se efect\u00faa de tres maneras: \u201cAudit\u201d o auditor\u00eda, proceso que eval\u00faa el mecanismo interno de la instituci\u00f3n; \u201cEvaluaci\u00f3n de calidad\u201d, conjunto de actividades en las que un agente externo eval\u00faa y ofrece una serie de recomendaciones a la instituci\u00f3n sin un reconocimiento oficial, y la \u201cAcreditaci\u00f3n\u201d, proceso que reconoce de manera formal a una instituci\u00f3n o plan educativo.<\/p>\n En su conferencia \u201cEstado actual de la evaluaci\u00f3n educativa en Instituciones de educaci\u00f3n superior y su prospectiva en Am\u00e9rica Latina\u201d, indic\u00f3 que en el pa\u00eds existen m\u00e1s de 3 mil instituciones educativas de nivel superior.<\/p>\n \u201cTenemos una poblaci\u00f3n de m\u00e1s de 120 millones de habitantes, de los cuales s\u00f3lo entre 4.2 y 4.4 millones cursa alguno de estos niveles (t\u00e9cnico superior-doctorado)\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n Simulaci\u00f3n cl\u00ednica avanzada<\/strong><\/p>\n La doctora Ang\u00e9lica Garc\u00eda G\u00f3mez, jefa de Simulaci\u00f3n Cl\u00ednica de la Facultad de Medicina de la Universidad La Salle, refiri\u00f3 que \u201ccuando el alumno est\u00e1 en un contexto lo m\u00e1s parecido a la realidad, puede aprender del error y ser autoreflexivo y autocr\u00edtico\u201d.<\/p>\n A diferencia de la t\u00e9cnica b\u00e1sica, la simulaci\u00f3n cl\u00ednica avanzada tiene tres etapas: briefing<\/em>, en el que se marcan los lineamientos a seguir; el escenario, cuando se efect\u00faa la simulaci\u00f3n, y debriefing<\/em>, donde el alumno reflexiona en torno a lo que realiz\u00f3. Esta \u00faltima etapa se divide en otras tres: descripci\u00f3n, en la que el estudiante expresa su percepci\u00f3n; an\u00e1lisis, donde los alumnos responden qu\u00e9 los llev\u00f3 a realizar determinado procedimiento y, finalmente, la s\u00edntesis, donde se describe y se ampl\u00edan soluciones a los casos.<\/p>\n El congreso cont\u00f3 tambi\u00e9n con la presencia del doctor Eduardo Backhoff, quien habl\u00f3 del dise\u00f1o de pruebas a gran escala y las implicaciones en el uso de resultados; la doctora Isabel Arbes\u00fa, de la evaluaci\u00f3n docente en educaci\u00f3n superior; el doctor David Fetterman, sobre la Empowermet Evaluation y su aplicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n universitaria; el doctor Agust\u00edn Trist\u00e1n, de la certificaci\u00f3n de procesos de evaluaci\u00f3n profesional en Medicina general; el doctor Mario Rueda, de la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o docente y Adriana Mendieta, de los Procesos de evaluaci\u00f3n institucional.<\/p>\n El evento realizado el 4 y 5 de junio en el auditorio \u201cDoctor Raoul Fournier Villada\u201d fue organizado por la SEM y la Red Latinoamericana de Educaci\u00f3n M\u00e9dica, reuni\u00f3 a los especialistas l\u00edderes de la evaluaci\u00f3n con m\u00e1s de 300 congresistas de modo presencial y 150 en l\u00ednea, quienes pudieron inscribirse a diferentes talleres sobre el MEDAPROC, dise\u00f1o de instrumentos e innovaci\u00f3n en el \u00e1rea de evaluaci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n Mariana Montiel y Valeria Cuatecatl<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cLa filosof\u00eda inspiradora de la evaluaci\u00f3n es la equidad: evaluar a todos con el mismo rasero, para as\u00ed evitar cualquier tipo de sesgo\u201d, se\u00f1al\u00f3 el doctor Jos\u00e9 Mu\u00f1iz Fern\u00e1ndez, catedr\u00e1tico de Psicometr\u00eda en la Universidad de Oviedo, Espa\u00f1a.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":4175,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[9],"tags":[109,263,366,356],"class_list":["post-4173","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academia","tag-congreso","tag-docencia","tag-dra-liz-hamui","tag-educacion-medica","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/WhatsApp-Image-2018-06-07-at-09.36.35-1.jpeg?fit=1280%2C637&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-15j","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4173"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4173\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4194,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4173\/revisions\/4194"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4175"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4173"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}