{"id":43626,"date":"2024-09-24T20:46:53","date_gmt":"2024-09-24T20:46:53","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=43626"},"modified":"2024-09-24T21:02:42","modified_gmt":"2024-09-24T21:02:42","slug":"2o-congreso-internacional-de-educacion-en-ciencias-de-la-salud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2024\/09\/24\/2o-congreso-internacional-de-educacion-en-ciencias-de-la-salud\/","title":{"rendered":"2\u00ba Congreso Internacional de Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud"},"content":{"rendered":"\n

Del 9 al 13 de septiembre, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica (SEM) de la Facultad de Medicina de la UNAM realiz\u00f3, en modalidad virtual, el 2\u00ba Congreso Internacional de Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud \u201cInnovaci\u00f3n y nuevos horizontes\u201d, donde expertos en el tema se reunieron para ofrecer al p\u00fablico talleres, conferencias magistrales, mesas panel y presentaciones de trabajos, con el objetivo de crear un espacio acad\u00e9mico para el intercambio de ideas y experiencias educativas innovadoras, que permitieron reflexionar sobre las perspectivas actuales y futuras de la educaci\u00f3n en el \u00e1rea de la salud.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La doctora Ana Carolina Sep\u00falveda Vild\u00f3sola, Directora de la Facultad de Medicina, dio la bienvenida al evento  y agradeci\u00f3 a la SEM por el entusiasmo entregado a la realizaci\u00f3n del Congreso: \u201cNos enfrentamos a un momento crucial en la educaci\u00f3n m\u00e9dica, donde la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas emergentes como la Inteligencia Artificial (IA) y las Metodolog\u00edas \u00c1giles no s\u00f3lo enriquecen el aprendizaje, tambi\u00e9n nos desaf\u00eda a repensar c\u00f3mo preparamos a los futuros profesionales de la salud; durante estos d\u00edas, intercambiaremos ideas, experiencias y conocimientos que nos permitir\u00e1n avanzar en la construcci\u00f3n de una educaci\u00f3n m\u00e1s inclusiva, \u00e1gil y adaptada a las exigencias del siglo XXI<\/strong>\u201d, resalt\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Hacia d\u00f3nde vamos en la educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud: Reflexiones y perspectivas<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Durante esta conferencia magistral, la doctora Sep\u00falveda Vild\u00f3sola enfatiz\u00f3 la importancia de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en los aspectos de la salud, incluyendo la educaci\u00f3n<\/strong>. Mencion\u00f3 que, durante los \u00faltimos a\u00f1os, los avances tecnol\u00f3gicos han permitido a las personas acercarse y comunicarse de maneras eficientes y r\u00e1pidas, y precisamente la pandemia por COVID-19 impuls\u00f3 la teleeducaci\u00f3n y la telesalud, al mismo tiempo que marc\u00f3 las brechas generacionales existentes sobre el uso de las TICs.<\/p>\n\n\n\n

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\u201cLas nuevas generaciones aceptan y utilizan estos avances tecnol\u00f3gicos y los incorporan a su vida diaria cada vez con mayor dependencia, mientras que las generaciones previas los incorporamos de manera m\u00e1s lenta e ineficiente y estos cambios influyen en c\u00f3mo evoluciona la educaci\u00f3n en Medicina y en las Ciencias de la Salud\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, mencion\u00f3 las problem\u00e1ticas y afecciones a la salud mental que enfrentan los estudiantes de Medicina durante la licenciatura, principalmente las mujeres, ya que, al ser una carrera predominantemente masculina con un sistema patriarcal, tiene efectos sobre el acoso, la brecha salarial y la segregaci\u00f3n de g\u00e9nero<\/strong>: \u201cLas pr\u00e1cticas institucionales y las ideas preconcebidas de las sociedades como los roles de g\u00e9nero en las responsabilidades familiares y la crianza de los hijos, deben cambiarse para favorecer el desarrollo femenino en la Medicina, la academia, la investigaci\u00f3n y los puestos de liderazgo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Ampliando los horizontes de la educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud a trav\u00e9s de la IA generativa<\/a><\/p>\n\n\n\n

En esta mesa panel moderada por la doctora Dania Nimbe Lima S\u00e1nchez, acad\u00e9mica del Departamento de Salud Digital de la Facultad de Medicina, se examinaron las experiencias actuales y las mejores pr\u00e1cticas en el uso de la Inteligencia Artificial generativa para la educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud.<\/p>\n\n\n\n

La doctora Jackeline Bucio Garc\u00eda, Subdirectora del Bachillerato a Distancia de la Coordinaci\u00f3n de Universidad Abierta y Educaci\u00f3n Digital en la UNAM, mencion\u00f3 que el curso \u201cIA generativa en el aula\u201d es un apoyo para la comunidad UNAM desde la plataforma \u201cCoursera\u201d, donde se experimenta con las herramientas que la Inteligencia Artificial ofrece y se explota al m\u00e1ximo sus capacidades: \u201cTenemos muchos comentarios positivos por parte de la comunidad, pues brindamos la capacidad de crear lo que se les ocurra con IA generativa, aunque no est\u00e9n familiarizados con su uso, hay un mundo m\u00e1s grande que s\u00f3lo ChatGPT\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En su momento, la doctora Liliana Margarita Otero Mendoza, profesora de la Pontificia Universidad Javeriana en Colombia, aprovech\u00f3 para hablar sobre las herramientas que la IA tiene para la educaci\u00f3n en salud, incluyendo no s\u00f3lo a los que ofrecen habilidades te\u00f3ricas, sino tambi\u00e9n a los que otorgan aptitudes pr\u00e1cticas: \u201cLa IA generativa ha catapultado a la Medicina de precisi\u00f3n para ya no tratar la enfermedad y m\u00e1s bien enfocarse al individuo que tiene la enfermedad y ofrecer mejores tratamientos a trav\u00e9s de la identificaci\u00f3n de biomarcadores, blancos terap\u00e9uticos o dispositivos basados en IA\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante su turno, la doctora Marina Rojo, acad\u00e9mica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, Argentina, mencion\u00f3 que con la introducci\u00f3n de ChatGPT se pas\u00f3 de una visi\u00f3n conservadora sobre el papel de la IA en la educaci\u00f3n y la salud a tener una herramienta a disposici\u00f3n y utilizarla, en muchas ocasiones, sin el cuidado que se merece: \u201cLa generaci\u00f3n de simulaciones y la evaluaci\u00f3n son dos lugares interesantes para aplicar la IA generativa, pero debemos estar conscientes de que nuestros alumnos est\u00e1n utilizando estas herramientas todo el tiempo\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, la doctora Elvia Gardu\u00f1o Teliz, profesora e investigadora de la Universidad Aut\u00f3noma de Guerrero, enfoc\u00f3 su comentario hacia las oportunidades y riesgos que existen en la ense\u00f1anza, aprendizaje e investigaci\u00f3n con la Inteligencia Artificial generativa y la importancia de formar profesionales de la salud con esta herramienta:<\/strong> \u201cEl ser humano hizo a la IA generativa a su imagen y semejanza, es un espejo que muestra lo mejor, pero tambi\u00e9n algunas cosas no tan buenas de nosotros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Estresores en las relaciones de g\u00e9nero en el aula<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante esta conferencia psicoeducativa, la doctora Alma Patricia Pi\u00f1ones V\u00e1zquez, Secretaria de Proyectos Estrat\u00e9gicos del Centro de Investigaciones y Estudios de G\u00e9nero (CIEG) de la UNAM, indag\u00f3 sobre la influencia que tienen el g\u00e9nero, el sexo y la identidad de g\u00e9nero, en los espacios donde las personas se desarrollan, como es el caso de las universidades, adem\u00e1s, mencion\u00f3 la importancia de la interseccionalidad y las dimensiones identitarias para comprender las interacciones de los individuos y subray\u00f3 que el desarrollo integral, donde los \u00e1mbitos intelectual-cognitivo, emocional, f\u00edsico y personal-social, deben estar articulados para mejorar la comprensi\u00f3n de los contextos sociales de las personas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\u201cLa Inteligencia Emocional (IE) es un recurso personal que protege m\u00e1s a las mujeres que a los hombres del estr\u00e9s acad\u00e9mico y potencia m\u00e1s la satisfacci\u00f3n con la vida de los hombres que de las mujeres. Se ha visto que el S\u00edndrome de Burnout, definido como un agotamiento o desgaste emocional, tambi\u00e9n afecta a otros colectivos, entre ellos los estudiantes, quienes perciben una ineficacia sobre sus tareas y actividades acad\u00e9micas cuando poseen una menor IE, por el contrario, a mayor IE, existe mejor plenitud acad\u00e9mica y menor agotamiento\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Inteligencia Artificial Generativa y Educaci\u00f3n M\u00e9dica \u00bfSoluci\u00f3n o Problema?<\/a><\/p>\n\n\n\n

El doctor Melchor S\u00e1nchez Mendiola, Coordinador de Evaluaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Desarrollo Educativo de la UNAM, enfoc\u00f3 su conferencia magistral hacia la evaluaci\u00f3n educativa y c\u00f3mo se ha modificado durante los \u00faltimos a\u00f1os por la aparici\u00f3n de la Inteligencia Artificial Generativa (IAg), recalc\u00f3 la importancia de familiarizarse con estas  herramientas y tener claridad de su potencial y sobre todo sus limitaciones, pues son un gran apoyo para fomentar la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico en los estudiantes, siempre y cuando se usen de manera responsable, llegando a consensos y siguiendo las pol\u00edticas y normatividades institucionales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\u201cSe han hecho diversos estudios donde la IA, en espec\u00edfico la plataforma de ChatGPT, demostr\u00f3 acreditar ex\u00e1menes m\u00e9dicos con alto grado de complejidad como el USMLE y el MIR, no s\u00f3lo con calificaciones aprobatorias sino con desempe\u00f1os superiores a los m\u00e9dicos humanos. Tambi\u00e9n se han realizado investigaciones donde se involucran habilidades como la comunicaci\u00f3n, la \u00e9tica, la empat\u00eda y el profesionalismo y, de igual manera, la IA mostr\u00f3 potencial para satisfacer necesidades complejas en la pr\u00e1ctica m\u00e9dica, sin embargo, a pesar de las ventajas que nos ofrece, la autoridad final para garantizar una calidad, precisi\u00f3n y relevancia de la informaci\u00f3n debe recaer en expertos de la materia\u201d<\/strong>, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

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Educaci\u00f3n inclusiva, abordando las necesidades de grupos diversos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para esta mesa panel moderada por el ingeniero Seraf\u00edn Casta\u00f1eda Cede\u00f1o, Jefe del Departamento de Ingenier\u00eda en Sistemas Biom\u00e9dicos de la Facultad de Ingenier\u00eda de la UNAM, se exploraron las novedades en la implementaci\u00f3n de herramientas para la educaci\u00f3n inclusiva en personas con discapacidad, con el apoyo y opini\u00f3n de expertos en el tema.<\/p>\n\n\n\n

La doctora Norma Guadalupe M\u00e1rquez Cabellos, acad\u00e9mica e investigadora en la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Colima, mencion\u00f3 que los grupos diversos tienen necesidades espec\u00edficas y, desde la perspectiva de la educaci\u00f3n inclusiva, se busca garantizar que todas las personas independientemente de su condici\u00f3n y de sus caracter\u00edsticas individuales, puedan acceder a una educaci\u00f3n equitativa, igualitaria, de excelencia y calidad, y precisamente en la reforma aplicada al art\u00edculo 3\u00ba de la Constituci\u00f3n en el a\u00f1o 2019, se integran elementos que fortalecen la inclusi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEn nuestro pa\u00eds, las personas tienen derecho a recibir una educaci\u00f3n acorde a sus necesidades y caracter\u00edsticas, independientemente de su condici\u00f3n, lo que garantiza que nadie puede ser excluido del sistema educativo, ya sea por razones econ\u00f3micas, sociales, de g\u00e9nero, origen \u00e9tnico, discapacidad o cualquier otra condici\u00f3n. Todos somos diversos, con habilidades y destrezas distintas, en ese sentido necesitamos de la infraestructura adecuada, apoyos tecnol\u00f3gicos o programas que fomenten el respeto, la convivencia y la no discriminaci\u00f3n en los lugares donde nos desenvolvemos como estudiantes\u201d.  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En su oportunidad, la maestra Carolina Mej\u00eda Tinoco-Ariza, Coordinadora de Inclusi\u00f3n de Personas con Discapacidad de la Universidad An\u00e1huac, recalc\u00f3 que la educaci\u00f3n inclusiva, tiene como funci\u00f3n identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educaci\u00f3n, en \u00e1mbitos desde el plan de estudios, hasta la pedagog\u00eda y la ense\u00f1anza, dentro de las acciones que realiza en su proyecto, est\u00e1 la construcci\u00f3n de una comunidad universitaria incluyente con igualdad de oportunidades a las personas con discapacidad, a trav\u00e9s de acciones como dise\u00f1o de rutas accesibles, censos de poblaci\u00f3n y la capacitaci\u00f3n a colaboradores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos avanzando para eliminar las barreras y promover la igualdad de condiciones y participaci\u00f3n de las personas a trav\u00e9s de dos enfoques, la atenci\u00f3n a la discapacidad de los miembros de la comunidad An\u00e1huac y el Diplomado en Desarrollo de Habilidades Sociales y Vocacionales, adem\u00e1s, usamos herramientas como la tecnolog\u00eda para facilitar la convivencia. Lo m\u00e1s importante es preguntarles a las personas qu\u00e9 necesitan y compartirlo con los docentes que est\u00e1n en convivencia con los alumnos, para que gocen plenamente de sus derechos\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Finalmente, la maestra Yazm\u00edn Delgado Ju\u00e1rez, integrante de la Unidad de Atenci\u00f3n para personas con Discapacidad (UNAPDI) de la UNAM, se enfoc\u00f3 en ofrecer un panorama de la UNAPDI, organismo que brinda atenci\u00f3n a toda la Universidad en relaci\u00f3n a temas de discapacidad, a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de proyectos y estrategias basados en tres pilares, la cultura, las pr\u00e1cticas y las pol\u00edticas institucionales, que buscan eliminar la tensi\u00f3n de la vida de los estudiantes mediante ajustes razonables, es decir, aquellos ajustes individuales para que las personas se desarrollen de acuerdo a sus necesidades.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA\u00fan tenemos retos en la UNAPDI, pues se cree que somos la \u00fanica entidad responsable de la comunidad con discapacidad, tiene que haber una articulaci\u00f3n de la universidad, todos somos responsables del derecho a la educaci\u00f3n; en ese sentido, los m\u00e9dicos tambi\u00e9n deben soltar esos prejuicios y discriminaci\u00f3n donde se contempla a este sector solamente como enfermos, pues sabemos que hoy en d\u00eda sus necesidades no son solamente m\u00e9dicas. Es importante que conozcan sus derechos para una participaci\u00f3n activa en el cambio de la cultura, las pr\u00e1cticas y las pol\u00edticas de nuestra Universidad\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Foro de estudiantes: Explorando el futuro de la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la actividad coordinada por el doctor Jahaziel Quint\u00edn Cruz Garc\u00eda y la licenciada Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Equihua Orozco, integrantes de la SEM, se enfoc\u00f3 la tem\u00e1tica hacia las Tendencias Educativas del Siglo XXI, como la Gamificaci\u00f3n, la Simulaci\u00f3n, los Ambientes virtuales de aprendizaje y la Inteligencia Artificial generativa, con el objetivo de brindar un espacio para que las y los estudiantes exploraran y discutieran diversas tendencias educativas emergentes, a trav\u00e9s de un panel y un debate, con el fin de fomentar la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y el intercambio de ideas sobre el futuro de la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La licenciada Equihua coment\u00f3 que la Gamificaci\u00f3n se refiere a la aplicaci\u00f3n de principios y elementos propios del juego, en un ambiente de aprendizaje, con el prop\u00f3sito de influir en el comportamiento, incrementar la motivaci\u00f3n y favorecer la participaci\u00f3n de las y los estudiantes, entre sus caracter\u00edsticas se encuentran la libertad de elegir y equivocarse, la realimentaci\u00f3n, la cooperaci\u00f3n, entre otras.<\/p>\n\n\n\n

El estudiante Santiago Enrique Mart\u00ednez Tovar coment\u00f3 que las experiencias con herramientas como Kahoot <\/em>han sido gratas, pues les a\u00f1aden dinamismo a las clases: \u201cNos vuelven competitivos en cierta forma y tiene la ventaja de imaginarte que est\u00e1s en un juego y no en un entorno serio, por lo que el conocimiento sale de forma natural, personalmente siento que todos los conocimientos aplicados durante estas actividades se retienen mejor\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para Miguel \u00c1ngel Rojas Pat\u00f3n, estudiante de la Facultad de Medicina de la UNAM, el uso del aula virtual en la materia de Salud Digital mediante cuestionarios, diapositivas interactivas y autoevaluaciones, han sido sus primeros acercamientos con esta tendencia: \u201cUtilizamos la plataforma Moodle,<\/em> que es una herramienta donde las y los docentes pueden compartir material, haciendo que sea m\u00e1s presentable, visual e interactivo para las y los estudiantes, haciendo que mis compa\u00f1eros y yo comprendamos mejor la informaci\u00f3n\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, la licenciada Equihua Orozco mencion\u00f3 que la simulaci\u00f3n es una estrategia que pretende representar situaciones de la vida real, en la que participan las y los alumnos actuando roles, con la finalidad de dar soluci\u00f3n a un problema o para experimentar una situaci\u00f3n determinada, y les permite enfrentarse a eventos que se presentan en el \u00e1mbito laboral, para desarrollar en ellos estrategias de prevenci\u00f3n y toma de decisiones eficaces. En ese sentido, lanz\u00f3 la pregunta: \u00bfMi universidad maneja alg\u00fan sistema de simulaci\u00f3n para practicar mi disciplina?<\/p>\n\n\n\n

Sheyla Coatlicue Lim\u00f3n Ru\u00edz, del Departamento de Cirug\u00eda de la Facultad de Medicina de la UNAM, se apoya de la simulaci\u00f3n para un mayor acercamiento a la realidad antes de la entrada a ciclos cl\u00ednicos: \u201cHacemos pr\u00e1cticas especiales como venoclisis, usamos modelos de apoyo para el aprendizaje de suturas, igualmente utilizamos simuladores para la colocaci\u00f3n de sondas vesicales y nasog\u00e1stricas, que nos permiten un acercamiento a los dispositivos m\u00e9dicos que se emplean en procedimientos comunes dentro de un hospital\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mientras tanto, Eduardo Hern\u00e1ndez Rivera, estudiante de la Licenciatura en Enfermer\u00eda de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la UNAM, mencion\u00f3 que ha tenido estas experiencias durante sus pr\u00e1cticas an\u00e1logas: \u201cEn las rotaciones de Pediatr\u00eda realizamos el ba\u00f1o de paciente pedi\u00e1trico, donde nos pon\u00edan escenarios con pacientes sanos, en incubadora e intervenidos con medicamentos, que nos permiten medir tiempos y experimentar ante diversas situaciones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, el doctor Cruz defini\u00f3 a los ambientes virtuales de aprendizaje como los entornos digitales dise\u00f1ados para facilitar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, a trav\u00e9s del uso de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC), que ofrecen herramientas y recursos educativos, permitiendo a las y los estudiantes y profesores interactuar, colaborar y acceder a contenidos de manera remota y flexible,<\/strong> por lo que cuestion\u00f3 a los asistentes sobre si han tenido acercamiento con la realidad virtual y\/o aumentada en educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Para Emmanuel Volpi Castillo, estudiante de la Escuela de Medicina Interm\u00e9dica, el uso de la realidad virtual en las Ciencias de la Salud es una herramienta \u00fatil porque estar\u00e1 muy presente en un futuro cercano: \u201cEn la asignatura de Microbiolog\u00eda realizamos un proyecto con realidad aumentada para mostrar el da\u00f1o que hacen algunos microorganismos como Histoplasma capsulatum<\/em> en los pulmones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Sebasthian Jim\u00e9nez, estudiante de nuevo ingreso de la Facultad de Medicina de la UNAM, tuvo su primer acercamiento en las actividades de bienvenida de la generaci\u00f3n 2025: \u201cEl rally de Anatom\u00eda me dio la oportunidad de conocer, a trav\u00e9s de unos lentes de realidad virtual, los diferentes \u00f3rganos, huesos, venas y arterias del cuerpo, con la posibilidad de interactuar con ellos, al mismo tiempo que reforc\u00e9 mi aprendizaje mientras me divert\u00eda\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Finalmente, el doctor Cruz mencion\u00f3 que la Inteligencia Artificial Generativa es un enfoque de la IA que utiliza algoritmos avanzados y modelos de lenguaje, para crear, modificar o mejorar datos, im\u00e1genes, texto o incluso modelos tridimensionales relacionados con el \u00e1mbito de la salud, con diferentes usos en los contenidos educativos, creaci\u00f3n de evaluaciones, generaci\u00f3n de casos cl\u00ednicos y m\u00e1s. En ese sentido, hizo la pregunta: \u00bfQu\u00e9 opinas acerca de la IA generativa?<\/p>\n\n\n\n

En su participaci\u00f3n, el estudiante Pavel Alejandro Mart\u00ednez Nieto coment\u00f3 que no siempre resulta una buena opci\u00f3n utilizar esta herramienta en la educaci\u00f3n: \u201cHay que ser vastamente cr\u00edticos con el valor y la capacidad que tiene, tiene muchos defectos y no siempre pasa por el filtro de calidad que se requiere, si bien es \u00fatil para ahorrarnos tiempo y nos vuelve m\u00e1s eficientes en algunos procesos, debemos ser precavidos con el uso que le damos\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, se realiz\u00f3 un foro acerca de las principales tendencias educativas, por medio de la aplicaci\u00f3n \u201cKialo Edu\u201d, donde las y los estudiantes, extendieron sus comentarios e ideas personales, mencionando las ventajas y desventajas que proporcionan estas herramientas; adem\u00e1s, se prepar\u00f3 un debate sobre la Gamificaci\u00f3n y la Inteligencia Artificial generativa, dividiendo en equipos a las y los participantes, para aportar los riesgos y beneficios de estas tendencias.<\/p>\n\n\n\n

En t\u00e9rminos de Gamificaci\u00f3n, el equipo 2, con el aporte de Jes\u00fas S\u00e1nchez Gonz\u00e1lez, se inclin\u00f3 a favor de su uso: \u201cMejora la motivaci\u00f3n de los estudiantes para la participaci\u00f3n activa entre los compa\u00f1eros, involucrando a todo el p\u00fablico, aumenta la retenci\u00f3n de informaci\u00f3n por medio de aprendizajes interactivos y divertidos mediante la posibilidad de obtener una recompensa y otorga el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones r\u00e1pidas y con mejor razonamiento\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El equipo 1 se posicion\u00f3 en contra, pues Karime Sileu D\u00edaz Licona explic\u00f3 que muchas de las actividades utilizadas en la Gamificaci\u00f3n desarrollan habilidades de memorizaci\u00f3n, pero no de razonamiento: \u201cEn plataformas como Kahoot<\/em>, al tener un tiempo l\u00edmite para contestar, lo hacemos de manera intuitiva sin razonar bien la respuesta, y si bien competencias como el pensamiento cr\u00edtico se ponen en pr\u00e1ctica, muchas veces s\u00f3lo nos enfocamos a obtener la recompensa, haciendo a un lado la competencia sana, adem\u00e1s de que muy pocas veces se ofrece retroalimentaci\u00f3n\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para el debate de Inteligencia Artificial generativa, Mar\u00eda Ximena Andrade Palestino, integrante del equipo 1, concluy\u00f3 que las inteligencias artificiales limitan la capacidad de las y los estudiantes, no s\u00f3lo en Medicina sino en cualquier rama, para desempe\u00f1arse correctamente: \u201cNos impide generar un criterio propio y nos quedamos con cierta informaci\u00f3n cuando podemos buscar m\u00e1s en otras fuentes como los libros; por otro lado, la accesibilidad a algunas plataformas de IA est\u00e1 restringida por las membres\u00edas de pago\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Mientras tanto, \u00c1ngel Estrada D\u00edaz, integrante del equipo 1, opin\u00f3 que la IA es una herramienta que amplifica la manera de aprender las Ciencias de la Salud, pues optimiza tiempos e incrementa la creatividad del estudiante: \u201cAlgunas de las ventajas que pudimos encontrar es que se adapta a las necesidades individuales y es un apoyo en la b\u00fasqueda de contenido educativo e incluso de la generaci\u00f3n del mismo, ya que puede crear res\u00famenes, ejercicios o cuestionarios para nuestro aprendizaje\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Finalmente, el doctor Cruz y la licenciada Equihua solicitaron a las y los estudiantes que adjuntaran las reflexiones m\u00e1s importantes y sus propuestas innovadoras para promover cambios positivos en la educaci\u00f3n de las Ciencias de la Salud en \u201cPadlet\u201d, un tablero digital colaborativo.<\/p>\n\n\n\n

Escape Rooms Virtuales. Desaf\u00edo XXI: Educaci\u00f3n en las Ciencias de la Salud<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante la sala de escape virtual, coordinada por la licenciada Gabriela Meza Salinas, las y los participantes probaron sus habilidades y conocimientos de educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud, trabajando bajo presi\u00f3n con equipos de 3 a 5 personas, para descifrar todos los desaf\u00edos educativos de las 5 salas preparadas y cumplir con la misi\u00f3n encomendada en el menor tiempo posible y con el mayor puntaje.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Con la participaci\u00f3n de los equipos: \u201cEDUCADINAMIS\u201d, \u201cLas pumitas\u201d, \u201cMentes Brillantes\u201d, \u201cTlacuachitos\u201d, \u201cSUPER IA\u201d, \u201cDAICS\u201d, \u201cR0\u201d, \u201cModo Inc\u00f3gnito\u201d y \u201cPanteras Med\u201d, la sesi\u00f3n inici\u00f3 dividiendo a las y los asistentes en la sala correspondiente, a la par que resolv\u00edan acertijos en temas como la Inteligencia Artificial y las Ciencias de la Salud, y fue a trav\u00e9s de preguntas, juegos de ahorcado, opciones de verdadero y falso, videos interactivos y m\u00e1s donde se coronaron \u201cLas pumitas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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La \u00e9tica y la Inteligencia Artificial<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

En esta conferencia magistral, el maestro Jaime Francisco Irigoyen Castillo, acad\u00e9mico de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana-Xochimilco, subray\u00f3 la imperiosa necesidad de un uso responsable de la IA en diversas disciplinas, especialmente en el \u00e1mbito de la salud. Destac\u00f3 que \u201cla educaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n son pilares fundamentales en la formaci\u00f3n de profesionales que deben comprender las implicaciones \u00e9ticas de sus decisiones<\/strong>. La IA, al emular acciones humanas, plantea desaf\u00edos \u00e9ticos significativos que requieren una nueva racionalidad que contemple la dualidad del bien y el mal, as\u00ed como la responsabilidad social inherente a su aplicaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Tambi\u00e9n abord\u00f3 los riesgos asociados con la deshumanizaci\u00f3n y la p\u00e9rdida de identidad en un contexto de creciente automatizaci\u00f3n. \u201cLa mercantilizaci\u00f3n de datos personales y la erosi\u00f3n de identidades son preocupaciones que deben ser atendidas con una \u00e9tica s\u00f3lida y reflexiva\u201d<\/strong>, expres\u00f3. Asimismo, enfatiz\u00f3 la importancia de integrar la Bio\u00e9tica en la discusi\u00f3n sobre las normas morales que gu\u00edan las conductas humanas, asegurando que la IA contribuya a la rendici\u00f3n de cuentas y a la mejora de la calidad de vida, sin sacrificar la dignidad humana ni la autenticidad de las relaciones sociales.<\/p>\n\n\n\n

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Innovaci\u00f3n educativa en la ense\u00f1anza en \u00e1reas cl\u00ednicas<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

En la conferencia magistral de clausura del Congreso, la doctora \u00c1ngela Ver\u00f3nica Romero C\u00e1rdenas, Decana de la Universidad del Magdalena, abord\u00f3 la crucial tem\u00e1tica de la innovaci\u00f3n educativa en \u00e1reas cl\u00ednicas. Destac\u00f3 la necesidad de formar profesionales de salud que se adapten a las demandas del entorno, promoviendo un enfoque integral y colaborativo en la educaci\u00f3n. \u201cLa implementaci\u00f3n de aulas abiertas y el uso de plataformas digitales son estrategias efectivas para facilitar un aprendizaje din\u00e1mico y conectado con la realidad social de las y los estudiantes, lo que a su vez mejora la calidad del cuidado y la atenci\u00f3n integral que ofrecen\u201d<\/strong>, asegur\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

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La doctora Romero enfatiz\u00f3 que \u201cla innovaci\u00f3n educativa debe ser sostenible y evaluable, asegurando que los cambios en el curr\u00edculo respondan a las necesidades del entorno y a las pol\u00edticas nacionales\u201d. Adem\u00e1s, subray\u00f3 la importancia de un aprendizaje activo y colaborativo, donde las y los estudiantes no s\u00f3lo reciban informaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n la transformen<\/strong>. Este enfoque, que incluye la integraci\u00f3n de conocimientos ancestrales y el desarrollo de habilidades blandas, es fundamental para preparar a las y los futuros profesionales ante los desaf\u00edos del entorno laboral y mejorar la calidad de vida de las y los pacientes en situaciones cr\u00edticas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Talleres<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adicionalmente, <\/strong>el 9 de septiembre, se realizaron los talleres: \u201cPrevenci\u00f3n de las violencias por razones de g\u00e9nero en la UNAM\u201d, \u201cElaboraci\u00f3n se indicadores para un instrumento de evaluaci\u00f3n en el ECOE\u201d, \u201cComunicaci\u00f3n efectiva en las Ciencias de la Salud\u201d, \u201cAtenci\u00f3n plena como gestor de emociones\u201d y \u201cMetodolog\u00edas \u00e1giles para innovar en investigaci\u00f3n\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Para el d\u00eda martes 10 de septiembre, se impartieron los talleres: \u201cPrevenci\u00f3n de las violencias por razones de g\u00e9nero en la UNAM\u201d, \u201cSimulaci\u00f3n y debriefing<\/em>: fortaleciendo la ense\u00f1anza de las Ciencias de la Salud\u201d, \u201cEl ABC del uso en la ense\u00f1anza de la IA generativa\u201d, \u201cLa competencia espiritual en la educaci\u00f3n m\u00e9dica\u201d y \u201cModelo soluci\u00f3n de problemas enfocado a la toma de decisiones estudiantiles\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Ceremonia de premiaci\u00f3n y clausura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como parte de la ceremonia de clausura, se realiz\u00f3 la premiaci\u00f3n de los trabajos libres presentados por diversos participantes de la comunidad acad\u00e9mica. Los premios a los que aspiraron los 76 proyectos registrados (27 carteles y 49 ponencias) consistieron en ebooks<\/em> de la editorial Wolters Kluwer, membres\u00edas a las plataformas AMBOSS y EXARMED, tambi\u00e9n tarjetas de Amazon, Google Play Store y AppStore.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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El doctor Armando Ortiz Montalvo, Secretario de Educaci\u00f3n M\u00e9dica de la Facultad de Medicina de la UNAM, mencion\u00f3 la lista de las y los ganadores del concurso de trabajos libres, as\u00ed como de las ganadoras de la \u201cSala de Escape Desaf\u00edo XXI: Educaci\u00f3n en las Ciencias de la Salud\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, remarc\u00f3 la importancia de la realizaci\u00f3n de este magno evento en el que destaca la innovaci\u00f3n educativa, incluyendo la IA y su uso \u00e9tico en la evaluaci\u00f3n educativa; as\u00ed como la equidad de g\u00e9nero en el aula<\/strong>. Finalmente, agradeci\u00f3 a toda la audiencia presente durante toda la semana, al igual que a los participantes de los proyectos registrados en el concurso; y a todas las personas que hicieron posible la 2\u00aa edici\u00f3n de este Congreso.<\/p>\n\n\n\n

En la transmisi\u00f3n de la ceremonia de clausura tambi\u00e9n estuvieron presentes la doctora Diana Sesma Castro, coordinadora del congreso y responsable de la Unidad de Desarrollo Acad\u00e9mico, la doctora Norma Ram\u00edrez, coordinadora de los trabajos libres, y la doctora Tania Vives Varela, Jefa del Departamento de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n M\u00e9dica de la SEM.<\/p>\n\n\n\n

Tom\u00e1s Ortega y Fernando Jacinto<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Del 9 al 13 de septiembre, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n M\u00e9dica (SEM) de la Facultad de Medicina de la UNAM realiz\u00f3, en modalidad virtual, el 2\u00ba Congreso Internacional de Educaci\u00f3n en Ciencias de la Salud \u201cInnovaci\u00f3n y nuevos horizontes\u201d, donde expertos en el tema se reunieron para ofrecer al p\u00fablico talleres, conferencias magistrales, mesas panel […]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":43787,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[9],"tags":[510,262],"class_list":["post-43626","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academia","tag-facultad-de-medicina","tag-unam","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"acf":false,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/gaceta.facmed.unam.mx\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/collage-de-2do-congreso.png?fit=1366%2C768&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/paVGDG-blE","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43626","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=43626"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43626\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":43792,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/43626\/revisions\/43792"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/43787"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43626"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=43626"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=43626"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}