{"id":61455,"date":"2026-03-20T16:43:44","date_gmt":"2026-03-20T22:43:44","guid":{"rendered":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/?p=61455"},"modified":"2026-03-20T17:28:49","modified_gmt":"2026-03-20T23:28:49","slug":"la-doctora-ana-carolina-sepulveda-participa-en-el-foro-de-analisis-reforma-y-futuro-de-la-unam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gaceta.facmed.unam.mx\/index.php\/2026\/03\/20\/la-doctora-ana-carolina-sepulveda-participa-en-el-foro-de-analisis-reforma-y-futuro-de-la-unam\/","title":{"rendered":"La doctora Ana Carolina Sep\u00falveda participa en el Foro de an\u00e1lisis \u201cReforma y Futuro de la UNAM\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Del 17 al 20 de marzo se realiz\u00f3 el Foro de an\u00e1lisis “Reforma y futuro de la UNAM”, un espacio de reflexi\u00f3n colectiva sobre los retos y el horizonte de nuestra instituci\u00f3n hacia el a\u00f1o 2050. \u201cEsta reforma es un ejercicio serio, prudente y plural, orientado a revisar estructuras acad\u00e9micas, de gobierno y de gesti\u00f3n, as\u00ed como nuestros procedimientos y lineamientos de actuaci\u00f3n con una lectura puntual de las coyunturas del presente y de las que se dibujan en el horizonte\u201d, afirm\u00f3 el doctor Leonardo Lomel\u00ed Vanegas, Rector de la UNAM, durante la inauguraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Este evento, organizado por la Comisi\u00f3n Especial de Reforma Universitaria (CRIPU-UNAM) y la Comisi\u00f3n Especial para el Estudio de la Gesti\u00f3n Institucional (CPESGI-UNAM), se realiz\u00f3 en el auditorio Jorge Carpizo de la Coordinaci\u00f3n de Humanidades y reuni\u00f3 a destacadas voces de la academia y la comunidad universitaria, entre ellas, la doctora Ana Carolina Sep\u00falveda Vild\u00f3sola, Directora de la Facultad de Medicina, quien particip\u00f3 en la Mesa V \u201cUniversidad y docencia\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En su intervenci\u00f3n indic\u00f3 que la docencia es el eje rector de las otras dos tareas sustantivas de la Universidad, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n de la cultura. \u201cNo es casualidad que concentre el 60% del presupuesto de la Universidad\u201d. En ese sentido, present\u00f3 el ejercicio realizado en la Facultad de Medicina con un grupo focal de coordinadores de ense\u00f1anza, jefes de departamento, secretarios acad\u00e9micos y responsables de programas de apoyo a la docencia, estructurando la discusi\u00f3n en cuatro ejes: lo que se debe conservar, reforzar, eliminar e innovar.<\/p>\n\n\n\n

La doctora Sep\u00falveda Vild\u00f3sola indic\u00f3 que la docencia es el eje rector de las  otras dos tareas sustantivas de la Universidad, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n de la cultura. \u201cNo es casualidad que concentre el 60% del presupuesto de la Universidad\u201d. En ese sentido, present\u00f3 el ejercicio realizado en la Facultad de Medicina con un grupo focal de coordinadores de ense\u00f1anza, jefes de departamento, secretarios acad\u00e9micos y responsables de programas de apoyo a la docencia, estructurando la discusi\u00f3n en cuatro ejes: lo que se debe conservar, reforzar, eliminar e innovar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEntre las cosas que debemos conservar, que nos dan fortaleza hist\u00f3rica, est\u00e1n la autonom\u00eda; la excelencia acad\u00e9mica; la formaci\u00f3n integral de las personas, m\u00e1s all\u00e1 de lo t\u00e9cnico y profesional; los valores y principios universitarios, que son innegociables; el compromiso con la responsabilidad social; los enfoques pedag\u00f3gicos y psicol\u00f3gicos que le dan fortaleza a los planes y programas de estudio; la libertad de c\u00e1tedra; la pluralidad del pensamiento; el humanismo, la visi\u00f3n y pensamiento cr\u00edticos; y el hecho de que la Universidad es un transformador social, pues 70% del estudiantado son los primeros profesionistas de sus familias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Respecto a lo que se debe reforzar, subray\u00f3 la importancia de la profesionalizaci\u00f3n docente, la investigaci\u00f3n educativa y su integraci\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza, as\u00ed como la vinculaci\u00f3n de los programas y planes de estudio con los problemas nacionales, manteniendo su actualizaci\u00f3n constante. Adem\u00e1s, promover ambientes saludables, constructivos y seguros para ejercer el proceso educativo; fortalecer el trabajo en equipo y la inter y transdisciplina; favorecer la cultura de calidad y el bienestar estudiantil y docente. <\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el grupo colegiado consider\u00f3 necesario asegurar la suficiencia de personal acad\u00e9mico, reforzar los perfiles de las distintas figuras docentes y establecer evaluaciones acordes a cada funci\u00f3n. Finalmente, se resalt\u00f3 la relevancia de consolidar la identidad docente, fortalecer los programas de tutor\u00edas y de reconocer la docencia destacada, m\u00e1s all\u00e1 de los a\u00f1os de servicio.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El grupo consider\u00f3 que deben ser eliminados los cotos de poder, la educaci\u00f3n r\u00edgida y enciclopedista, la violencia, la discriminaci\u00f3n, el maltrato y el abuso. Tambi\u00e9n se se\u00f1al\u00f3 la necesidad de erradicar pr\u00e1cticas basadas en usos y costumbres que contravienen la normatividad universitaria, junto con la inercia, el statu quo, la corrupci\u00f3n, el individualismo, la falta de planeaci\u00f3n y la burocracia.<\/p>\n\n\n\n

Las innovaciones propuestas abordan la evaluaci\u00f3n integral y formativa que aseguren el cumplimiento de las competencias profesionales, y que retroalimente los procesos educativos y la funci\u00f3n docente;  el uso de las tecnolog\u00edas emergentes de manera \u00e9tica y responsable, a fin de que sirvan a la docencia y no que la sustituyan. Adem\u00e1s, se resalt\u00f3 la importancia de innovar en la formaci\u00f3n de liderazgos y de habilidades de poder de nuestros estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTenemos tambi\u00e9n que innovar en enfoques interdisciplinares en la educaci\u00f3n, que las Facultades se hablen entre s\u00ed, que tengan programas comunes y que los estudiantes puedan transitar entre diferentes Facultades para lograr su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, que se favorezca una mayor flexibilidad curricular, y que los estudiantes puedan tener trayectos formativos autoconstruidos, as\u00ed como la portabilidad de credenciales\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Se concluye que la docencia universitaria es una pr\u00e1ctica profundamente \u00e9tica, identitaria y formativa. Se valora el humanismo, el aprendizaje en contextos reales y el compromiso docente como n\u00facleos irrenunciables. La tecnolog\u00eda se reconoce como una herramienta \u00fatil, pero introduce algunas tensiones importantes que requieren mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica y regulaci\u00f3n \u00e9tica; se identifica la necesidad de transitar hacia esquemas de profesionalizaci\u00f3n y reconocimiento basados en el m\u00e9rito. Se propone que la reforma debe orientarse no s\u00f3lo a transformar estructuras, sino a preservar y fortalecer el sentido de la docencia como eje transversal de la Universidad.<\/p>\n\n\n\n

En la mesa coordinada por el doctor Javier Nieto Guti\u00e9rrez, tambi\u00e9n participaron la maestra Marcela G\u00f3mez Sollano, Profesora Titular de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras; la maestra Nora del Consuelo Goris Mayans, Directora de la FES Acatl\u00e1n; el doctor Melchor S\u00e1nchez Mendiola, Coordinador de Evaluaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Desarrollo Educativo; y el estudiante Juan Pablo Salas. Sus aportaciones enriquecieron el foro y marcaron el inicio de un trabajo colectivo que continuar\u00e1 a lo largo del a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Lili Wences<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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